关于人才培养方案

方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。写好关于人才培养方案不是那么简单，下面给大家分享关于人才培养方案，供大家参考。

关于人才培养方案篇1

从管理的职能来看，工商管理专业人才首先必须具备经营和决策的能力，良好的决策又取决于管理者信息收集和处理能力。另外，管理者在管理的过程中要不断的于下级员工、上级领导、供应商、投资商等人打交道，这就对管理者提出了另一个非常重要的能力，也就是沟通和协调能力，合作与沟通能力是协调的基本功夫，因此，要求工商管理专业人才必须具备较强的口同表达及书面表达能力。要掌握熟练的与人交流的交际技巧。

随着管理者层次的提升，管理的艺术主要表现为管理者应对复杂演变的市场环境的识别与反应能力，以及对外部环境和企业自身形态演变过程中展现出来的机会的把握能力和危机的防范能力，因此管理者要有高瞻远瞩的能力、要有洞察能力，要随着外界环境的变化不断的变革企业的组织结构、政策、技术和方法等，要有变革和创新精神，另外，当企业面临危机时要有处变不惊、化危机为契机的能力。工商管理专业的毕业生在经营管理过程中必然会遇到各种各样的问题，不仅包括如何有效的决策，如何计划，如何进行技术操作，还包括如何处理部门之间的矛盾等问题。这些问题对于应届毕业生来讲是个考验，也是这些应届毕业生在企业是否能够继续生存下去的关键。因此，在校园的学习过程中应注重培养学生的解决实际问题的能力，培养其实践操作的能力。

民办高校工商管理专业人才素质培养方案

优化课程设置体系。公立高校工商管理专业的课程体系一般由专业课、公共基础课和实践课构成。基础课和专业课的比例偏高，实践课所占比例很少，且多流于形式，并没有起到锻炼学生动手能力的目的。民办高校的'工商管理专业的课程设置不能照搬公立学校的模式，在课程设置上要强调应用性、灵活性和实践性。完善理论课程体系，提高学生的综合素质。社会对于民办高校工商管理专业毕业生的要求是通才型，因此，在设置课程体系时除了设置必要的专业基础课和公共基础课之外，要灵活的加大专业选修课、公共选修课的投入力度。专业选修课可以完善学生的知识结构，可以增强学生择业的灵活性，学生可以根据个人兴趣爱好选择相应的课程以增强学生适应社会的能力。公共选修课亦可以强化学生的人文素养。另外，要加强外语、计算机操作、社会心理学、体育等教学内容，以增强学生的心理素质、身体素质、知识素质、人文素质等综合素质。实施个性化教育。工商管理专业未来的工作岗位是针对企业管理部门的设置。所以应当在强调学生综合管理知识、技能和素质培养的基础上，突出学生个体在某个专项职能管理上的优势。这要求工商管理专业课程设置上应当实行“个体兴趣模块”的方式。为此，我们可以结合目前企业管理发展的方向和企业对工商管理技能的要求，考虑设置“项目管理”、“物流管理”、“质量管理”“、经营分析”“、投资管理”和“人力资源管理”等方向，这主要是因为目前企业对这类专项人才需求较大，而这种专门人才的培养较少；另外，要在大学的大三以后每学期分别开设两至三门专业方向的主干课程和选修课程，成立学生的“专业方向兴趣小组”，配备专业教师指导，采取课堂学习和课外自学、理论学习与毕业设计相结合的方法，使学生形成倒“T”型的知识结构。加大实践教学的力度。除了必要的理论教学外，要适当加大实践教学的比重，实践教学环节可由课程实训、综合实训、企业经营沙盘模拟实训、拓展训练、以及通过各种证书的考核来提升学生的实践能力。

改进教学方法提升学生的参与热情。由于民办学校的学生入学时成绩较低，很多学生的学习积极性不高，学习比较被动。因此，在教学方法上应着手调动学生学习的积极性和主动性，改变学生的被动情绪，使其处于积极的情绪状态中，并且将教学的重点放在学生身上，改变以教师为主体的教学方式，可以通过参与式教学、体验式教学、多媒体教学、案例教学、模拟管理、角色扮演、课堂讨论等形式让学生自己去观察、去分析、判断、总结最终得出结论，提升学生课堂的参与热情，从而达到提高教学效果和学生积极性的目的。

校企联合培养学生的实践能力。校企联合的人才培养模式是目前很多高校积极探索的一种通过生产、教学、科研紧密结合的教育模式。在整个人才素质培养的过程中，它以培养学生的综合职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主，通过学校和企业双方合作的方式，将学校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为社会提供毕业就可以上手的第一线培养实际操作人才。

建设优质的教学团队。民办学校的办学条件有限，教师水平也参差不齐，教学氛围不浓。因此应逐步提升教师的学历层次和学术影响力，形成良好的学术氛围，是我们努力的方向。首先对于专职教师而言，他们是民办高校教师的主要组成成分，但他们中的大多数人没有企业实际工作经历，因要采取多种形式来培养其双师型素质。

关于人才培养方案篇2

一、培养目标

本专业培养适应地方社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，具备中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科的基本理论和基本知识，具备较强的广播电视播音和节目主持、节目制作能力以及初步的广播电视语言传播研究能力，能够在广播电视等传媒机构和其他相关单位从事播音主持及新闻传播等工作的应用型高级人才。

二、培养要求

本专业学生主要学习中国语言文学、新闻传播学、中国播音学、以及艺术学、戏剧与影视学等方面的基本理论知识，接受普通话发音、播音发声、有声语言表达、广播电视节目和栏目播音主持创作等方面的基本训练，掌握有声语言艺术创作和播音主持的基本能力。

毕业生应具备以下几方面的知识、能力和素质：

1．具有较高的政治理论素养、思想道德素质、科学文化素质和身心素质，具有较强的敬业精神和良好的职业素养；

2．系统掌握中国播音学的基本理论、基本知识，掌握适应广播电视行业及其他传媒机构和单位需要的文稿播音和节目主持的基本技能和基本方法，具备从事电台、电视台播音员和主持人工作的基本能力和广播电视新闻采访写作、节目编辑制作的初步能力；

3．了解和熟悉本专业相关的'哲学、政治、历史、经济、法律、教育、心理、美学等多学科的知识，了解和熟悉我国语言文字工作和新闻宣传工作的方针、政策和相关法规；了解和熟悉中国文学、语言学及应用语言学、广播电视学和艺术学的基本理论和基本知识；

4．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取播音主持专业学科前沿信息和资料信息的基本方法，具备从事广播电视语言传播研究工作的初步能力，具有较强的创新意识和应变能力；

5.具有初步的阅读外文资料的能力和初步的外语交流能力，掌握计算机基础知识与应用技能，达到普通话水平测试要达到一级乙等以上，具有熟练运用普通话进行语言传播的能力。

三、主干学科

中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学。

四、核心课程

播音主持概论、普通话语音、播音发声、语音与发声实训、播音主持创作基础、有声语言表达、广播播音与主持、电视播音与主持、文艺作品演播、语言学概论、艺术概论、广播电视新闻学、传播学概论、音频技术、电视摄像与编辑。

五、主要实践性教学环节

实践教学环节主要由以下三方面构成：

1.主要实验（或实训）课程：语音与发声实训Ⅰ，语音与发声实训Ⅱ，有声语言表达Ⅰ，有声语言表达Ⅱ，广播播音主持实训，电视播音主持实训、节目主持项目教学、电视摄像与编辑。

2.集中性实践教学环节：认识实习安排在第二学期1周，计1学分。专业实习安排在第六第七学期各2周共计4周，计4学分。毕业实习10周，计10学分。毕业论文写作与答辩6周，计6学分。第二课堂教学活动每学年都有相对应的专业特色活动。

3.社会实践安排在寒暑假进行累计不少于4周。

六、主要专业实验

普通话语音及普通话水平测试实验、播音发声实验、有声语言表达实验、文艺作品演播及影视配音实验、广播节目播音主持实验、电视节目播音主持实验、出镜记者现场报道实验、广播和电视节目制作实验等。

七、学制、修业年限及毕业最低修读学分

全日制学制四年，修业年限三至六年。

在规定的修业年限内修完教学计划规定的全部课程，修满规定的最低总学分166学分，取得毕业资格。

八、授予学位

取得毕业资格的学生，经本人申请，并符合学士学位授予条件的，经学位委员会审查通过，授予艺术学学士学位。

九、专业教学计划安排表

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关于人才培养方案篇3

一、现代物流运输对现代包装设计的新要求

现代物流环境要求的商品包装应该具备一些新的特征来应对商品损耗率上的趋势。那么从商品所历经的各个环节来看，运输、仓储、库存、包装、搬运、装卸、配送、流通加工等环节都是不可避免的。在这个过程中，商品的外包装结构、外包装材料，形态、内包装材料、结构、形态，以及物理上的抗压、防碎、防潮、防堆积等等因素都可以成为包装设计所遇的新问题。现代包装设计的新要求有：

（一）外包装结构和材料新要求

对于包装材料的选择和使用，现代商品流通不同于过去的任何一个时期，它没有可参考性，不能为追求控制成本而选择不适合物流运输的材质。材质的选择应慎重，还应该注意外观的形状的特征，多件商品连包形态等。

（二）内包装结构和材料新要求

外包装的材质和形状是必须谨慎和考虑的，但内部的包装显得更加重要，因为内包装的主要功能是保护内包装中的商品，现代物流过程中保护功能显得格外重要，因商品经历的流程复杂，运输过程漫长，且转换时空过程中接触商品的人员众多，素质参差不齐，为保证商品尽可能不受损伤，我们在设计商品内包装时就应该注意更加严格测试商品内包装的结构和抗损能力，应提高抗损级别和测试强度。

（三）商品包装和物流包装的物理抗压新要求

现代物流运势往往是多件商品的同时运输，货仓式货车的运输路途中颠簸强度，以及大件物品压力都是比以往要更加增大的，且物流企业在运输过程中不可能因为某件商品而改变摆放位置，所以任何商品的包装都要增加抗压级别，已达到现代物流运转中的抗压测试最高级别，否则一旦出现出现外包装垮塌，直接影响商品的完整性，并且有可能还会导致损坏其它商品的可能性。

（四）运输包装的防碎、防潮、放堆积垮塌新要求

在传统的包装设计中，一般级别的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外观上都有所体现，特别是大件商品的各种测试都应增加相对于传统运输模式的级别和强度，以防运输过程中中因为外力原因而导致商品的损坏。现代的物流运输，为节约成本，不断增加商品的堆积和挤压，以节约空间和增加堆放件数，物流运输企业往往和销售企业不是同一个商家，这样造成的各阶段对商品的损坏重视程度不一致，会导致商品的损坏程度加大。

二、现代物流环境对包装设计人才的新要求

现代的物流运输环境要求，包装设计人才须具备完整的知识体系和结构，只有熟悉了现代物流知识和现代电商销售模式以及商品的流转过程才能更好地设计和创新，而现代高校培养人才的模式往往是滞后于社会需要求的，这种新形势和动向，带来的是对人才培养方式中人才创新能力的培养的新要求。发展的环境要求我们的人才培养必须具备这种有前瞻意识的眼光和魄力，将电子商务、物流运输、创新材料等各个环节纳入包装设计人才培养的大纲中，要求学生和教师都将这种有时代特色和背景的思维纳入学习的范畴，并使创新能力成为学生的必备素养。

（一）包装设计人才需具备现代物流运输知识

现代包装设计人才应具备一定的现代物流以及运输知识，与物流运输管理相关的知识内容必须纳入现代设计人才培养的范畴，应在课程设置或者教学大纲中明确体现所辖范围，否则设计人才不能接触到现代物流管理的相关知识点，不了解商品流转的过程和环节，就谈不上所谓的创新和优化设计了。现代物流过程中商品从供给地向接收地的流转包含了：运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等功能，而网络购物时代的物流运输已经和电子商务平台以及商家连成一体；基于现代电子商务的物流运输对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率的流动和储存、集货、分配、搬运、中转、装入、卸下、分散等一系列操作中，如何创新优化商品的包装设计可以减少商品损耗，更大程度保护商品，并起到推广商品的品牌辨识度，是有益于促进商品销售的重要一环。具备现代物流知识体系的设计师设计，能够更加人性化设计商品包装，使之在流通过程中保护商品、方便储运和促进销售、传达品牌信息；并设法解决电子商务模式下商品运输过程中出现的种种新动向：运输过程更长、转运次数增加、堆积层次增加、相互加压程度增加、分拣次数增加、地点转换增加等一系列问题为包装设计提出了更高更多的要求。

（二）包装设计人才需要熟悉现代电商销售模式

现今的设计人才所面对的市场，不同于传统的市场销售模式，如今的商品随着网购订单，运输转送、分拣次数都增加，并且所历经的路程与地点转换更是超过以往的传统模式销售，为到达消费者手中，商品历经高速公路、铁路、海运、航空、人工转运等等过程才能到达消费者手中；这些过程，需要我们设计人去了解和掌握其特点，并根据现代各类运输的特殊性而增加商品包装的保护装置，并对包装设计内部做相应的优化处理，这种优化处理可以改善物流运输过程中损耗，并能够是商品外观完整，内部商品不受破坏。现代物流运输的特殊性，需要当今的设计人才需要更多地去了解和掌握现代商品流转的过程和各个环节，只有了解各种运输形式的不同之处才能根据这种不同，寻找新的有益于商品流转的优化设计，为现代商品包装寻找新材料、新结构、新思维，从而让包装设计的功能更加强大和完善。因此具备了解和熟悉现代电商销售模式的设计师，对电商销售行为更加清楚，也能针对销售过程中出现的种种需求，给予更全面的解决方案，这种解决方案中，优化客户和商家对于商品流转过程中损坏的担忧，以更加优化包装设计的内部结构，提高外部防压、防堆积、防垮塌的级别，从而减小商家与消费者的忧虑。

（三）包装设计人才应更全面掌握包装技术

现代物流的运输特征导致商品流转的过程加长，这种流转过程延长、转换次数增多、人员接触量加大、搬运和中转次数更多的情况，对于设计人才提出了更高的要求。商品的包装设计包含的了内外包装的结构、包装材料、包装工艺、包装装潢等各个部分的主要内容，那么随着时代的发展，商品的流转的过程延长，运输过程的增加带来的商品运输损耗的加大，使得现代的包装设计不得不对包装设计做出改良和优化创新。商品流转过程中，多次暴露可能经历很多的.恶劣天气和运输环境，在此对于材料的选择显得尤为重要，商品的包装设计中应该考虑到现代物流运输过程的繁杂，将防水、防碎、防摔、防颠簸、防撞击、防潮、防污染等等外力因素纳入优化设计的范畴之内。要求设计人才应更加全面掌握包装材料的各种承受指数，以达到优化设计的相关数值，并使之与现代物流环境过的要求匹配和一致。现代物流环境下，对于包装工艺的选择应避免过于脆弱，设计师应谨慎选择包装工艺，尽量避免一味追求形式感而导致商品的包装脆弱不堪，应充分考虑运输过程的种种外力因素，尽量优化设计，将扁平化外包装设计、标准化外、多件组合设计包装设计等适合物流运输的设计理念融入到包装设计以及包装工艺的选择中去，减少运输损耗。对于现代物流环境中出现的种种新动向，设计人才应快速更新知识结构，是适应市场发展的变化，只有了解物流的过程，知晓商品流转的特征，才能更加具体的了解商品在运输过程中的各种细节，为优化设计找到方向和切入点，且所有的创新设计都是基于深入了解和知晓的前提之下的，基于现代物流的种种创新包装的设计，可以解决物流运输过程中的种种包装缺陷，更加完善包装设计的材料、结构、形态、工艺等。

三、改变培养目标，创新能力应成为必备素养

传统的教育模式下培养学生，培养目标是建立一些专业理论基础，不具备新的电商环境业务实践中所需要的各方面素质，如何培养同时具备现代信息技术、包装技术、设计能力并同时具备物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我们高校的设计专业应加强和改进的地方，扩展学生知识结构、提升信息处理能力、注重创新能力的培养、优化设计技巧等一系列相关的教学活动和过程，应贯彻到教学实践和课程设置中，而不是仅仅流形式和口头的表述。以电商销售模式为基准的包装设计新的要求，应加强设计人才对电子商务物流管理能力的培养和对物流运输过程的熟悉。懂电子商务的设计人才是一种复合型的高级人才，这种人才既懂电子商务，又懂物流运输，也熟悉包装设计的流程所以能够在创新包装设计中优化结构、材质、视觉等，除了保护商品以外并加强品牌视觉表现、结构设计人性化等特征。

四、适合产业发展的综合素质

电子商务发展、现代物流环境的变化、消费者对包装设计的更高要求使得我们包装设计人才必须具备适合现代产业发展的综合素质，否则将无法适应当今社会对人才的要求和期望。包装设计人才能综合应用电子信息技术，从现实顾客需求出发，了解物流流程，并对各种中转过程了如指掌，才能奠定人才创新的基础；而包装设计的创新包含了多个方面，思维创新、材料创新、结构创新、技术创新等系列创新活动，这些创新要求，高校设计教育就应该从招生体制、教学体系、教学内容、教学方法、课程设置、教学大纲、艺术实践上整理规划和思考；并应该具备一定的社会前瞻性，并灵活运用多种教学方法，教学手段充分调动学生的学习积极性，促进了学生学习能力的发展；并注重学生专业实践能力的培养，在政府和是社会支持下促进“校企联合”的实施，包装设计本来就是应用型专业，结合现代电子商务的、物流环境的新型设计人才，只有到现实中能为消费者才具有生命力。

关于人才培养方案篇4

1．培养目标

本专业培养具有良好的政治素质和道德修养，具有较扎实的生物科学基本理论、基本知识、基本技能、具有数理化基础、人文社科素质、国际化视野和科学思维能力，掌握现代教育理论与教育科研的方法，达到具有基本的教育教学能力、教育管理能力和教育科研能力，为基础教育培养“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的优秀教师和未来的学科教育专家。

2．规格要求

本专业学生主要学习数理化基础、生物科学和教育学方面的基本理论、基本知识，受到生物科学基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，同时掌握现代教育理论和教育科研方法。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1）具有良好的职业道德、高度社会责任感和丰富的人文科学素养；

2）掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；

3）掌握动物生物学、植物生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生态学等方面的基本理论、基本知识和基本技能；

4）了解生物科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；

5）熟悉生物学及其发展规划的相关方针、政策和法规；

6）了解相近专业的一般原理和知识；

7）掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的`基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力；

8）具有较强的适应基础教育教学、教育科学研究的能力；

9）具有一定的国际视野和初步的交流、竞争与合作能力。

3．方向介绍

生物科学是现代自然科学中发展最迅速，最活跃的基础学科之一，它在分子、细胞、组织和个体等不同层次上，研究生命现象及其活动规律，揭示生物体的结构和功能及其相互关系，并进而揭示生命的本质。生物科学专业教育涉及诸多分支，包括植物生物学、动物生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生态学等学科的基础知识及其相关实验技能，同时加强教师教育的基本素质培养。本专业是理科专业，毕业授予理学学士学位。

4．隶属专业类

生物科学类

5．主干学科

生物学

6．相近专业

生物技术

7．学位课程

植物生物学，动物生物学，生物化学，分子生物学，微生物学，细胞生物学，遗传学。

8．学历学制学位

学历：本科

学制：4年

学位：理学

毕业最低总学分：170

关于人才培养方案篇5

一、前言

本科专业培养方案是高校本科专业人才培养的总体实施蓝图和指导文件，主要包括人才培养目标、课程体系设置及培养模式等几方面的内容，它集中体现了高校的育人思想、办学理念和人才培养模式。同时，它也是学校组织教学工作，实现人才培养目标与规格的总体设计和全面提高教学质量的重要保证。本报告首先通过对国外本科人才培养目标、课程设置以及人才培养模式等方面进行研究，探究我国高等教育在本科专业培养方案制定上与国外高校的差距与异同，其次调研国内八所著名高校对于本科专业培养方案的综合改革情况，以期为我校20__版本科专业培养方案的制定提供参考。

二、国外本科人才培养目标、课程设置及培养模式比较

通过国外本科人才培养目标、课程设置等方面的比较，关注本科教育，品评国外人才培养之优劣，并以资借鉴。

(一)国外本科人才培养目标比较

英国的本科人才培养的根本目标就是为社会经济发展服务，其基本特色就是既实现了人才培养规模的大发展又在总体上确保了高质量、高水平。这些成就的取得与政府的大力支持密不可分，也与大学本身的管理体制密切相关。

法国高等教育的基本体系与英国相近，在为数众多的法国大学和工程师学校中，有约十四所大学校，其实行的教育可以说是典型的精英教育。大学校的人才培养目标是：培养具有全面业务能力、较强组织和管理能力、并熟悉企业项目运作模式的工程项目组织者和管理者。

法国大学校学生是三年制(之前在预备班已学习两年)，进入大学校后的三年，对学生的培养分三个不同阶段：第一年，进行宽口径的专业基础知识方面的教育；第二年，课程内容则偏重工程应用知识，同时还要到企业实习；第三年，学生需将学习的理论与实践相结合，完成具体项目。第二年的学习可在本校完成，也可在企业或国外的学校完成。实际上，多数学生第三年的学习是在学校之外完成的。大学校还特别注意对学生综合素质的培养，学校特别强调，培养出来的学生不应只是业务扎实，更应该是面向全世界的工程师。

法国高等教育人才培养目标最显著的特点就是注重实用性。大学必须通过多科性综合培养，使本科人才不仅能够适应企业对技术和经济的需要，熟练地解决本专业的技术问题，同时还要依据市场的变化，顺利地从一个技术领域转到另一个技术领域。巴黎理工学校校长让?诺瓦克在“世界名校校长论坛”发表演讲时指出：“学校应以培养胸怀开阔的、可以在科技飞速发展的时代应付复杂世界的人才为自豪。因此，希望给我们的学生一个广阔的科学文化视野，以便他们能进行对比。我们非常强调这些能力，如果培养的人才只懂专一门，而不敢尝试自己专业以外的领域是很危险的。这就是为什么在我们的教学大纲中除密集的综合科学课程外，还要保持人文科学和体育的原因。”

德国的高等教育应对社会经济、技术发展变化，出现了基础化、综合化、国际化和实践性的趋势，具体表现为在基础学习阶段不分专业，设置共同的基础学习阶段来避免过早出现专门化，在主体学习阶段通过限制专业设置数和引入核心课程对专门化加以限制。实践环节体现为培养学生应用科学知识和方法解决实际问题的“应用能力”，以及在实际工作环境和社会环境中的“社会能力”，主要途径为：企业实习，项目形式的课程设计和毕业实习，“双元制”专业等。

其中“双元制”人才培养是德国最具代表性的产学合作模式。“双元制”即由企业和学校共同承担培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。“双元制”是一种以能力为本位的人才培养，其特点为：在专业设置上以职业分析为导向；在培养目标上以职业能力为本位；在课程设计上以职业活动为核心；在课程编制上以基础面宽为基点；考试考核以客观要求为标准。

美国高等教育比较注重培养“养成综合适应能力的人”，作为实用主义的发源地，其高等教育也一直以培养社会所需人才为首要目标。教育政策也一直是这一导向，提出本科教育要“培养学生所必需的口头和文字表达能力，以使学生适合大学、研究生和个人生活的需要：培养艺术、人文科学、自然科学和社会科学的欣赏能力”。这表明了对于学生的综合素质和社会适应能力的推崇。如普林斯顿大学的“本科教育战略计划委员会”对普林斯顿大学本科毕业生提出的标准包含十二项内容：1．具有清楚地思维、谈吐、写作的能力；2．具有以批评的方式系统地推理的能力;3.具有形成概念和解决问题的能力;4．具有独立思考的能力;5．具有敢于创新及独立工作的能力;6．具有与他人合作的能力;7．具有判断什么意谓着彻底理解某种东西的能力;8．具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力;9．熟悉不同的思维方式;10．具有某一领域知识的深度；11．具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力;12．具有一生求学不止的能力。

日本的本科教育培养目标最大特点就是对于创造性和个性的培养，重视个性成为教育改革的最重要最基本的原则，高等教育着重培养学生的课题探索能力。如早稻田大学的人才培养目标是：“形成学生的批判精神和进取精神，学问活用的模范公民”、“培养探索与有创造能力的人才”。各个大学根据本校的.理念和条件实现人才培养目标。

澳大利亚的本科教育实行的是一元化的体制，其教育的一个显著特点是非常注重学生对理论知识的理解及应用。大学教学的目标非常明确，就是通过广泛而合理的课程，发展

每个学生的智力和能力，使他们具备分析和解决实际问题的能力。

（二）国外本科人才培养课程设置比较

（1）共同的趋势

课程设置中基础科学是全部所有知识中是最稳定持久的部分。当代科学技术迅猛发展，学生在短短的求学期间要掌握全部现代科学知识是不可能的，只有雄厚的基础科学知识，才能适应未来社会发展。因此，各国高校在课程设置中，普遍强调基础理论教育。

英国各高校的基础课程所占的比例为30％～40％左右，法国的高等学校其基础课程所占比例可达40％～60％左右，此外，德国、美国和日本等国家其基础课比例分别为：53．57％、32．94％和31．72％。由此可见强化基础性课程已成为近年来各国课程改革的一个共同特征。

l、基础课程设置综合化

一方面是基础科学与技术、工程科学相结合，以提高基本文化素养和改善理论思维方式，培养创造性学习能力；另一方面，人文科学、社会科学与自然科学相互渗透，突出课程的应用性。这是因为现代社会要解决的一系列问题，诸如环境、人口、能源等都不是单一学科所能解决的，它需要其它学科的专业知识作为补充。

美国、英国、法国等国家的高校在这方面取得了显著的进展，文理结合、理工结合、多科综合。如美国的麻省理工

学院在课程设置中明确要求理工科学生在人文科学、自然科学、社会科学三个领域内至少修完72学分的课程，占教学计划的20％；主修文科的学生必须学习占学位课程16．5％的自然科学课程。另如德国的柏林科技大学不同程度地开设了S／T／S(scienceandTechnologyandSociety)课程，呈现出课程设置的综合化趋向。2、课程设置的实践化

德国的高等教育保持了理工科重实习、重实践的传统，课程设置的选修上，各国大学的各院系均在积极压缩必修课程的比重，普遍开设了灵活、广泛的选修课程。事实证明，通才教育比专才教育思维更开阔，适应能力更强，也更容易出成果，大量开设的选修课程恰恰为培养和造就通才创造了必要的先决条件。如法国高校选修课程在全部课程中所占的比例高达40％～60％，日本大学本科生的选修课程在全部课程中所占的比例为30％～50％。美国和英国的选修课程也占有相当大的比例，德国的选修课程虽然总量较少，但每年均呈递增趋势。澳大利亚则和英国的情况类似。

(2)不同的特色

美国高等教育课程种类繁多，但始终贯彻着普通教育与专业教育并重，科学教育与人文教育并举的原则，各类课程配置比较均衡、全面。在实践上，既注重基础知识教育，又注意对学生能力的培养。

法国的高等学校的课程比较注重职业教育，学校不仅要对学生传授系统的文化科学知识，而且还要对学生实施以职业为目标的各种灵活多样的培训。为此，教学主要分为理论课、指导课和实践课三种，从而使学校培养出的人才有较强的职业能力，能更好地适应社会的需要。

德国的综合大学积极发展新学科，把本科学生的科研训练列入正式的教学计划。

日本大学在课程设置上呈现个性化、多样化、灵活化、信息化和国际化的倾向。各高校及时地把握社会发展的动态，经常调整、压缩旧有学科，增设新型专业，注重培养创新型和急需型人才。

澳大利亚大学的课程设置考虑为社会服务，也兼顾不同类型学生的能力、素质、培养目标，设置和改变一门课程既考虑主管部门的要求，也考虑学生是否认可，是否选学这门课程。学校每两年对已有课程要进行回顾与审核；新设课程有严格的审批程序，由学院提出足够的证据，包括国内外同类课程开设情况，成本核算，设课的必要性和可行性。学校学术委员会严格审批新设或调整的课程。

（三）国外与我国本科教育的比较

人才培养模式是一个国家对于人才的目标、质量、规格的反映。每个国家的国情和社会发展状况有别，其人才培养模式侧重点也有差别。从本质上来说，人才培养模式没有绝对的高下优劣之分，评判的标准是能否适合一个国家的社会

发展水平，能否适应并推动一个国家社会经济的发展进步，能否为受教育者提供个人发展的机遇和幸福生活的保障。

1.教育观念

国外的本科人才培养模式在我国多样并存。从50年代我国就开始学习苏联的经验，以社会需求为导向，探索适合我国国情的本科人才培养模式，既学习了“舍弃死记硬背的教学方法、培养创造性、个性化人才培养模式”；又借鉴了“适应性”的复合型人才培养模式；实施学分制、主辅修制、双学位制；调整学科专业，设置边缘学科、交叉学科专业；改革课程体系，开设交叉学科课程；并鼓励学生跨院系、跨校修读课程，培养复合型、个性化人才。同时，强化实践教学，加强学生的创造、创新能力教育。

但由于我国长期以来模仿前苏联的教育模式，虽然经过近三十年的改革，通识教育、个性化教育的理念一时半时还未被人们很好地接受，加之办学条件有限。因此，虽然也在着手实施通识教育、素质教育、个性化教育、创新教育，但真正实施起来则举步维艰。

2.教学方法

日本的本科教育实行的是“突出教师的教学方法更新”，教学计划、教学内容公开化。而美国更重视的是鼓励学生在教学中的积极参与。对“问题”探究的方式进行教学，使学生自始至终都参与到教学中的每一个环节里，敢想、敢说、敢问是国外学生的一大特色。澳大利亚大学鼓励学生参与科研活动，开阔思路，提倡“不在于学到多少知识，而是掌握如何应付一个新的空间”。以悉尼大学为例，学校非常注重研究教学，把科研融入教学，提高学生能力培养水平。学校采取奖励的方式，引导教师重视教学。学校设立教学学院，研究教学及教学与科研的融合，开展向学生了解教学质量的调研，以此对学校课程作出调整。在教学上提倡和实施探讨式教学，澳大利亚大学的课堂教学除了讲授知识外，还很注重与学生讨论，这是培养综合能力的有效途径。教学的重点放在培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力上，通过引导学生对不同观点、论据进行批判性思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表意见，加深对问题的理解。

我国的教学方法则比较呆板，基本上还是以书本和以教师系统讲授为主，谈不上什么探究式教学。据调查表明，以教师为主的教学方法对学生学习知识是最好的。但这是不够的，要培养学生的能力，必须转为以学生为主体的教学方法。高等教育面对的是充满活力、思维活跃的学生群体，教师应该因势利导，充分调动学生的学习积极性，学习国外先进经验，采取“探究式”的教学方法，变被动的“灌”为教师与学生之间互动与沟通，按照培养能力、启迪悟性、挖掘潜力的原则组织教学，培养学生的创新性思维。

关于人才培养方案篇6

摘要：中等卫生职业学校临床教师扮演着教师和医生两个角色，不仅要传授学生专业技能知识，更为重要的是在教育教学中如何渗透德育教育。作为临床教师，要做到为人师表、教书育人；运用古今中外医学界优秀人物，传播正能量，为学生树立榜样；同时对学生进行闪光点教育，从而实现在临床教学中提高德育教育的实效性。

关键词：中职临床教学德育教育

一、树立良好形象，为人师表，教书育人

师者，传道授业解惑者也；医者，救死扶伤者也。医学临床教师扮演着教师与医生两个角色，作为教师要树立良好形象，为人师表，教书育人。教师是教育者，要先接受教育，凡是要求学生做的，教师首要先做到，俗话说，身教重于言教，教师的形象会给学生带来无声胜有声的影响，特别是医学临床教师，师德主要突现在爱岗敬业。首先，临床教师要热爱临床教育工作，如果不热爱教育工作、不关心、关爱学生，就不可能做好临床教育教学工作；其次，教师要树立正确的“三观”，用唯物辩证法的观点和方法分析事物及解决问题；其三，教师要用纯朴、平实、抑扬顿挫的语言，包括口语和肢体语言，一位合格的教师应该具备驾驭课堂教育教学语言的能力，才能吸引学生学习的兴趣，使学生对临床医学课产生浓厚的兴趣且喜欢上临床医学课，甚至每天期待临床医学老师到班级授课，学习效果也会大幅度攀升；其四，教师要具备渊博的知识。教师不仅要对所教学科的知识有比较系统的掌握、理解，还要对学科的历史、现状、前沿知识有所了解；要具备一定的人文学科知识，为传授专业知识打下牢固地基础；要掌握教育教学科学理论，懂得教育教学规律，善于把知识传授给学生，做到授之以渔。

二、运用医学界杰出代表，传播正能量，树立榜样

在临床教学中，运用古今中外临床医学界杰出代表的先进事迹，不仅能调节课堂气氛、激发学生的学习兴趣，而且还能开拓学生的视野，丰富学生的知识，传播正能量，为学生树立榜样。如在进行中医教学时，列举古代名医孙思邈、扁鹊等先进事迹，孙思邈撰写了《大医精诚》及扁鹊的“四诊法”，这些作品对后世医学的发展起到了推动作用。同时利用身边一些临床医学界的先进人物事迹，例如湖北省十佳乡医——梁应发同志的先进事迹，梁应发同志从1976年至今担任湖北省十堰市郧阳区白桑关镇秀峪沟村乡村医生，用坚守换来百姓的健康，被当地老百姓誉为“人民的好医生”。乡村医生梁应发为了村民的健康，冒着生命危险，38年如一日，不辞辛劳地坚持为百姓送医送药送健康。由于工作出色，多次荣获各级各部门的表彰、奖励，先后被评为十堰市十佳村医、湖北省十佳乡村医生等荣誉称号。同时，教师运用身边看得见摸得着的优秀医学人物教育学生，效果更好更明显，如现在在十堰市玉华诊所从医的`王玉华就是十堰市医药卫生学校76级中医班傍听生，学习中医专业，毕业后被分配到郧县谭山卫生院工作。参加工作以后，时刻不忘自已是贫苦人，病人出生，深刻认识到患病的痛苦和有病无钱医治的困惑及恶果，牢记医生的职业道德规范，忘我工作，以自已的实际行动报达党和国家及社会爱心人土的恩情。王玉华不但工作上勤勤恳恳，业務知识上不断深入学习，不断树立自信、自强、自力，且回报社会是他今后人生的一个更大的追求目标。几十年工作中，他不论在公立医院工作，还是在自已开办的诊所工作，都是时刻不忘贫困患者和残疾朋友的病痛以及无钱医治的困惑，尽量用最好的钱治好他们的疾病，能减免就减免，一九九五年，他的一个医疗扶贫点，给千百个困难患者带来了福音，更给他所在的医院带来社会效益和最高的荣誉。几十年来，他用他微薄工资，经常资助那些确实无钱医治的特困患者。特别是他从二00二年个人开办诊所以来，对来就诊的特困和残疾患者，药费是能少则少，能免则免，深受患者好评。他全心全意为患者治疗，尽心尽意对危重患者进行抢救，决不轻易放弃患者的生命，患者只要有百分之一的生还希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使许多患者转危为安，迅速康复。他设身处地为患者着想，尽量为患者节省医药费。有些患者实在无钱抓药，他就从自己微薄的工资收入中挤出钱帮助他们。他的高尚医德高明医术，不胫而走，名扬遐迩，一些外县外省的患者也慕名而来，求诊于他。多年来，他应用中医中药治疗心脑血管等疾病，取得了骄人的业绩。战士的最大奖章是和平，医生的最大奖章是健康。群众送来挂满王玉华诊所的那一面面锦旗，就是他的最大奖章。通过这些身边看得见医学代表人物事迹教育学生起到事半功倍的作用。

三、运用闪光点教学，树立学生的自信心

虽然中职生学习底子较薄，但是中职生有自身的优势、闪光点、优点，如临床课老师要善于发现学生的闪光点、优点，遵循表扬与批评相结合的原则，对他们取得的小小成绩、点点滴滴的成功及时给予肯定，使学生从内心深处体会到进步和成功的带来的喜悦和快乐，激发学生学习的潜能，从而树立学习的自信心，扬起成功的风帆。如本人在给20__级农村医学习班学生授课时，有位学生上课不是睡觉就是玩手机，与前后左右的同学小声说话、聊天，课堂上注意力不集中，周围的学生也跟着讲话、聊天、玩手机和睡觉。在老师多次暗示提醒、警示下，学生违纪违规现象有所好转。课后，教师喊这些学生到办公室谈话，在批评学生违纪违规的同时，特别强调，在教师暗示提醒下学生能够及时纠正自己的错误行为，这是你们的闪光点、优点，值得表扬，值得学习，值得发扬，尽管你们的学习基础较差，如果你们能将这样的优点发扬下去，成功将会越来越近，并会给自己将来的人生奠定良好地基础。经过交流、沟通、谈话，这些学生愿意改正自己的错误，刻苦学习，做一个敢于担当、负责任的人。在教师的引导教育下，这些学生在以后上课或者业余生活中，未发生严重的违纪违规事件，学习成绩也逐步提高。因此，在临床教学时，老师要善于把德育融入教学过程中，渗透于教学的各个环节，使学生在德、智、体、美等方面综合发展，为社会培养出品德等素质更高的医药卫生专业技术人才，为人类的健康事业贡献力量。

关于人才培养方案篇7

自Google公司提出“云计算”概念以来，云计算[1-3]得到了产业界的广泛关注。互联网巨头纷纷推出自己的云计算平台，如Amazon的AWS，微软的Azure,Google的GAE等；国内的百度、阿里巴巴、腾讯等也推出自己的云计算平台。在我国，自《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》将云计算列为战略性新兴产业重点以来，我国政府制定了一系列指导及规划政策促进云计算发展[4]。同时地方政府对发展云计算保持高度热情，我国累计已有30多个省市发布了云计算战略规划、行动方案或实施工程。如北京政府开展“祥云工程”；上海政府开展“云海计划”；无锡市基于IBM云计算技术架构搭建商务云、开发云、政府云等多个平台[5]。随着云计算技术的成熟，高校怎样根据技术的发展培养合格的云计算人才具有重要的意义。华南理工大学广州学院计算机工程学院根据学校的定位，以应用型人才培养的技能需求为根本出发点，根据调研企业需求，设置云计算人才培养的相关课程，为云计算人才培养教学计划提供建议。

在云计算平台中，OpenStack和Hadoop是两个非常重要的开源平台。OpenStack云计算平台，提供基础设施服务（计算、存储等）。20__年就坐拥51%的'市场占有率；时至今日，OpenStack产品在开源云计算市场的占有率已达69%。Hadoop的出现是计算技术发展进程中一个重要的里程碑，它使实用的大规模分布式计算和存储成为可能。Gartner也估计，20__年，该市场规模将快速增长至8.13亿美元。AlliedMarketResearch调查报告显示，20__年至20__年，全球Hadoop市场份额将以58.2%的年复合增长率，从20亿美元增长至50.2亿美元，增长幅度超24倍。基于OpenStack和Hadoop在企业中的广泛应用，本人在51job中搜索OpenStack和Hadoop的相关人才技能要求，为课程设置提供依据。

1OpenStack人才技能要求与课程设置

在51job搜索“云计算”招聘职位，共搜索到8755条结果。适应应用型本科院校毕业生从业的相关职位有：云计算运维工程师，云计算平台开发工程师等。其中Openstack运维人才技术需求岗位数为583个，各企业相同的需求：熟悉linux系统的监控和常用服务的安装、配置；熟悉网络基本配置；熟悉MySQL等数据库的维护工作；熟悉OpenStack产品及各个组件（Nova，Swift,Quantum或Neutron，Cinder等核心组件）；熟悉KVM、Xen等虚拟机技术。同时有少数企业根据企业的业务需求提出自己的技能需求，主要有：熟悉SDN相关技术；熟悉Bash等脚本编程语言，熟悉Python语言；熟悉负载均衡技术;熟悉常用开源监控工具，如Nagios、Zabbix等。

搜索到的Openstack开发人员岗位数1009个，主要技能需求为：熟悉Libvirt，熟练使用ComputeAPI、ImageAPI；熟练至少一种虚拟化技术；能基于OpenStack模块进行二次开发。云平台前端开发需求岗位8个，主要技能要求：精通html/xhtml、DIV，CSS等网页制作技术；精通JavaScript、Ajax等Web开发技术；熟悉?Web框架和类库,如Django,bootstrap、angularjs、jquery。虽然云平台前段开发需求少，都此类人才不但可以从事云平台的前端开发，也可以从事Web开发的前端开发，市场需求量很大，因此也单独列出。针对企业对人才的需求状况，拟定培养OpenStack相关人才培养的主要课程：①高级网页设计与制作,内容有Html,css,JavaScript,JQuery；②网络操作系统,内容有Linux操作系统的安装、使用、性能调优，Shell编程；③云计算概论,内容有OpenStack安装与维护;虚拟化技术;常用开源监控工具和负载均衡工具；Libvirt使用；(4)云计算应用开发。内容有Python编程，OpenStack组件API。

2Hadoop人才技能要求与课程设置

在51job以“Hadoop”为关键字进行搜索，结果有6737条，统计各企业对人才技能的要求，总结为：熟悉Linux系统；熟悉Linux/Unix环境下的Java编程;熟悉hadoop相关各种开源项目;掌握MapReduce处理问题思想;熟悉SQL数据库操作（Oracle、MySQL等）；能处理海量结构化数据的挖掘，挖掘算法优化，进行数据分类及分布统计。根据技能需求，拟定Hadoop相关人才培养的主要课程为：Java面向对象程序设计；网络操作系统；数据库原理与应用；数据仓库与数据挖掘；Hadoop大数据处理，主要内容有Hadoop体系结构，HDFS，Map/Reduce,HBase。

3应用型人才培养的教学实践

为了培养应用型人才，在课堂教学中应该从所教学对象的特征出发，选取合适的教学方法。在课程教学中，需要精心组织，课程知识点的讲授按照有组织、由易到难得顺序开展；在课程教学中，注重小的案例的使用，通过一个完整的案例来吸引学生的注意力，理解相关知识点的使用方法，从而积极参与到课程中来.

关于人才培养方案篇8

根据《河南城建学院关于制（修）订20__版本科人才培养方案的通知》（豫城院文[20__]119号），结合环境设计教研室专业的现状，对人才培养方案的执行情况说明如下：

一、对学院软件专业人才培养方案的执行情况

教研室专业教师对原艺术设计专业人才培养方案进行了认真的研究和学习，并对我系的环境专业当前的教学情况进行了详尽的分析，制定了有关的措施和办法，形成了如下意见：

（一）严格按照河南城建学院办学精神，过去4年严格了执行艺术设计专业统一制定的人才培养方案。

（二）根据环境设计专业新的框架体系结构制定新的实施性人才培养方案，并开始实施。

二、人才培养方案的调整与实施性方案的制定说明

根据我系目前的专业结构和实训基地的建设实际情况，在艺术系制定的人才培养方案框架体系上制定了环境设计教研室的人才培养实施方案，按教育部颁布的新的学科目录和院课程改革意见的文件精神以及原培养方案实施情况的'总结，对课程进行了不同程度的分解和整合，在制定过程和实施中作出了如下的调整：

(1)根据教育部新的专业目录，组建环境设计专业，取消原艺术设计专业，新的环境设计专业分为室内和景观两个专业方向。制定新的景观方向的培养方案。

(2)公共基础课按学院统一要求安排。在一年级开设“大学生心理健康教育”课程，心理健康教育纳入公共课中进行教学，32学时。

(3)室内方向的培养方案在原艺术设计专业培养方案基础上取消室外课程《园林植物学》《园林绿地规划设计》中外园林史、园林设计、园林工程、园林造价，保留了室内部分课程。室内方向新开设《文学欣赏》、《装饰雕塑》、《美学原理》，为加强平面设计，开设《编排设计》课。

（4）专业课程在课程名称及学期安排方面，按照我校学生的实际情况进行了适

当的调整。室内方向《电脑辅助设计3DMAX》和《电脑辅助设计3DMAX渲染》合并为《电脑辅助设计3DMAX及渲染》，为了理清课程之间的衔接关系，《展示设计》原来的第5学期调到第6学期。

(5)考虑到我校特色，加强了解装修工种之间的关系、了解工程承接的业务，开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》课程。

三、对培养计划制定说明

新的人才培养方案符合院的人才培养方案和教育部、省教育厅关于思想政治、英语等基础课课时的要求，符合师生、专业发展的需要，培养方案在省著名专家团的指导、建议下，在走访市场和毕业生问卷调查的基础上我们的业公共基础课程占44%左右，专业基础课程占20%左右，专业课程占20%左右，专业限选课占6%左右、专业任选课占5%左右、公共选修课程占5%左右。这一点符我校20__版本科人才培养方案的制（修）订工作提出如下原则意见的指导原则。

1、培养方案阶段实施目标

大一为公共基础和专业课程，大二为建筑和规划课程，大三为专业方向知识，大四为设计知识的综合应用。这四个阶段环环相扣，有着密切的内部联系和层层递进的逻辑关系。

2、基础课修订后实施总结

新的培养方案分为室内、景观两个方向，突出专业性，对专业发展和学生培养更为有利，更为科学。开设《文学欣赏》《美学原理》，突出了对学生人文知识培养的重视；开设《编排设计》课，弥补了往届学生平面排版能力的欠缺；开设《心理健康教育》，积极正视当代大学生学生心理问题，把学生心理健康的重视提高到一个新的高度；把《电脑辅助设计3DMAX》和《电脑辅助设计3DMAX渲染》合并为《电脑辅助设计3DMAX及渲染》，理清了课程之间的衔接关系；开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》，加强学生装修工种之间关系的知识，增强了学生未来承接工程业务的能力。

关于人才培养方案篇9

⑴建立“动态化”调整机制，修订专业人才培养方案

①深入“行企校”调研，对比分析企业岗位需求与学生基础。

根据品牌与类型差异，遴选岳阳申湘别克、上海大众、上海通用等9家企业，深入调研不同品牌、不同类型、不同规模、不同面向的汽车服务企业相同岗位、不同岗位对人才的需要的差异。深入各职业院校调研，客观的分析学生学习经历与知识结构，依据职业成长规律，对各岗位进行筛选、排序，确定汽车运用与维修专业中职层次的专业定位。

②组建“高水准”团队，建立适应专业动态发展的调整机制。

深化湘北汽车城、岳阳申湘汽车集团、华君汽车销售有限公司等10家企业的深度合作，优化专业建设指导委员会机制，聘请岳阳市汽车维修办公室主任陈亮为主任委员，岳阳申湘技术总监陈东文、湘北汽车城副总经理刘俊、岳阳职业技术学院陈红阳副教授为副主任委员，完善《专业设置与调整管理办法》等专业指导委员会工作制度，形成动态调整机制。

③融入“高精尖”标准，建立适应专业发展的人才培养方案。

根据专业培养定位与企业人才需求，结合汽车产业出现的新知识、新技术、新标准、新设备、新岗位的发展，及时调整教学内容，在专业建设理事会的指导下，动态调整与优化人才培养方案，使人才培养方案既相对稳定，又具有一定的前瞻性，形成专业特色。

⑵以“订单班”建设为主导，创新专业人才培养平台

在巩固现有校企合作的基础上，拓展校企合作的深度与广度，完善合作机制，开辟“众泰班”、“华君班”、“顺通班”、“湘北班”、“申湘班”5个订单培养班，订单比例逐步达到85%以上。以订单培养为主导，创新专业人才培养平台，实现培养方案共订、培养过程共管、师资队伍共培、课程资源共建。

⑶以“校中厂”、“厂中校”建设为主体，创新专业人才培养模式

①“校中厂”培养模式

专业教研室制定学生课堂、课间实训计划，安排学生进入“校中厂”进行实践，实行企业化管理，目标考核，以实际生产任务的要求进行实训教学，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。

②“厂中校”培养模式

联合岳阳市和华容县汽车维修及服务企业，建设产学合作联盟，联盟内企业资源共享，学生可以到联盟内企业进行实习实训，教师可以去联盟内企业挂职锻炼，为企业进行技术服务，联盟内企业的技术人员可以到学校来指导实训教学，通过将教学带入企业，建设“厂中校”，更进一步扩展了工学结合人才培养的途径。

③“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式

深化校企合作，依托“校中厂”和“厂中校”校内外实训基地，校企共同制订专业人才培养方案，共建课程与教学资源，共同组织教学，共同评价学生，实现“四个有效对接”（厂长主任对接、教师技师对接、学生员工对接、车间工厂对接）的目标。根据企业实际需求，有针对性地培养企业急需的人才，创新了”校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式。

⑷工学交替的学习模式，强化生产性实训与顶岗实习。

建立以教学校长为组长，教务处、德育处、就业处、实训处、专业教研组以及全体专业教师共同参与的生产性实训与顶岗实习管理领导小组。明确领导小组职责、实训处就业处职责、教务处及专业教研组职责、实习指导老师的职责，制定相关管理制度。

借助上海通用汽车公司售后服务体系，借鉴ASEP项目的管理与运作模式的先进经验，以学生的.职业能力培养为主线，把职业活动全过程贯穿于学生培养各环节中。根据培养目标，按照企业的需求，打破原有的学期界限，实行“小学期”制，将传统的3个学年6个学期，改为4个阶段8个学期，学生通过校内外各两个阶段学习，实现以校内一体化项目课程教学和校外岗位体验，凸显顶岗实践相结合的人才培养特色，保证真正意义上的工学交替，完成由“初级工”到“中级工”能力递进的人才培养目标。

关于人才培养方案篇10

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》以创新为驱动，实施科教兴国和人才强国战略。专业的发展决策关系到学校的资金投入、设备场地的建设和人才引进等方面，所以学院充分调研了社会对生物科学专业人才的需求及就业情况，在制订培养方案和教学大纲的环节中，学院形成了以提高人才培养质量为根本，以基础学科建设与教师教育专业发展相结合的办学特色，构建了以“多元化的教育观为基础，知识传授与技能培训并重”的人才培养模式，努力培养服务于地方基础教育的高素质教学与研究的高级专门人才。

一、生物科学专业研究领域及专业发展前景

生物是一门跨领域宽、覆盖面广、基础性强的，由多学科知识交叉形成的综合性学科。生物科学是一门极具生命力的前沿学科，其在医疗、保健、农业、食品、环保等领域发挥着重要作用。北华大学的生物科学专业隶属于北华大学师范分院（以下简称“学院”），其建立与发展依托于学院教育专业领域的优势。经过多年的建设与发展，在制造业生物科学技术上的应用、生物化学产品以及生物能源方面形成了一定特色。学院将自身的优势和特色贯穿于生物科学专业的培养中，以适应当今社会对生物科学技术的专业人才需求。

二、人才培养目标及能力要求

人才培养的考核标准是该专业的学生在毕业时是否能够很好地满足企业的需求。借鉴其他院校的经验，结合自身的优势与特色，学院生物科学专业定位在偏理的工科上，旨在培养学生成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者，培养其成为有理想、有抱负、德智体全面发展、基础扎实且具有创新精神和实践能力的，能在中等以上学校进行生物教学和生物学教学研究能力的教师及其他复合型人才。生物科学专业学生除学习生物科学方面的基础理论知识，还需具有应用基础研究和技术研究等方面的实践能力。即掌握数学、物理、化学、生物等基础知识，具有一定的知识面和科学素养，同时具有将知识、技术与实践相结合的素质；掌握生物科学基础理论知识的同时，了解学科先进知识及发展方向；了解国家相关生物科学产业的政策法规、产权专利等条款。

三、人才培养课程体系的构建

（一）理论课程体系和教学内容

课程体系是人才培养的核心环节，教学内容是教学质量的必要保证。可以通过整合传统的生物教育专业课程资源来构建生物科学专业的学科体系，这样不仅可以避免原有的资源浪费与闲置，而且也为新专业建设提供了较高的平台。在充分利用化学学科优势的基础上，紧密联合生物与化学，对生物科学专业课程体系和教学内容进行整体优化。在必要的主干课程以外，加入一些最基本的、具有前沿价值的知识以及能够反映生物学科和化学学科交叉的应用知识，譬如生物化学、食品化学等课程。在跨学科基础必修课体系中，加入了无机及分析化学、有机化学等课程和相关实验；在专业学科必修课、选修课中，有意识的侧重了与化学学科相连的课程。生物科学专业隶属师范类专业，因此在学科教育专业课中，安排了中学生物讲授的相关课程，如生物教学论、中学生物教材分析与课程设计等。

生物科学专业教学内容，不仅要改进教学方法，更加要注重学生实践能力的培养。譬如，植物学、动物学等课程在传统的生物科学专业中强调知识的基础性和系统性，但在生物科学专业中更强调应用性。所以在这两门课程的建设时，把资源植物和动物的开发利用作为重点来实施。不仅突出了重点、难点，形成了分层次的立体结构，还使学生在掌握必需的基本理论知识和技术的同时，了解了生物科学专业学科的发展前沿及未来趋势，熟悉生物化学技术的工程应用情况。

在教学方法上，大部分课程实现了多媒体教学，参与启发式、案例讨论式大量应用于课堂教学，论文式的.考题及综合实验技能考核作为重点的考试方法。

（二）实践课程体系的建立

1.实验课程。经过多年的建设与改革，学院生物科学专业具备了一定的实践教学良好条件。适当地减少理论授课学时，加大实验课教学的比重。结合学院教师的科研实际项目或大学生创新项目来开设实验课程，使学生能够真正地接触实际的科技前沿。教学内容以技能训练为主，着重实验技术的原理与程序的训练，减少验证性和模仿性实验，加大探究性、开放性和综合性的实验比重，建立多层次、开放性的实验教学体系。组织学生选择自己感兴趣的实验或者科研项目，以达到提高学生实际动手能力、独立分析能力、解决问题能力和创新能力的目的。

学校重点建设实验室化学与生物实验中心已经建成。实验中心是大学生接受系统实验方法和实验技能训练的重要场所，是培养学生科学实验能力，提高学生科学素质的基础实验教学基地。实验室长期坚持实验教学改革的创新与实践，在实验课程体系、教学内容和教学方法上进行了全面的探索与尝试，构建了“基本操作和基本技能与综合设计”一体化的“层次综合”实验教学模式。该实验中心强化以学生为本的观念，不断探索和建设具有生物科学专业特色的实验课课程体系，探索更科学合理的教学方法和教学模式，完善实验室管理机制和信息化水平，提升科研实力和服务地方的能力。

2.实习课程。实践中加强对学生毕业实习的指导，鼓励学生从社会实践、科研项目中寻找研究课题，独立设计、自拟实验方法进行探索研究，从而培养学生良好的科学品质。

加强校外实践教学基地的建设，可有效地缓解学校实践教学资源的不足，对于提升大学生的实践能力有着重要的意义。通过外派大四毕业生到校外企业实习兼完成毕业论文的形式，既可满足企业的需求，锻炼学生，又可以扩大实习基地。学院师生动员各种力量，整合办学资源，开拓校外实践教学基地，同时扶持实践教学方面的教研项目，使学校与基地互惠互利、合作共赢，促进合作关系向产学研一体化发展。

四、教师队伍的建设

生物科学专业课程数量较多，知识内容更新速度快，高质量地完成教学任务要求授课教师具有良好的知识结构和专业素质。教授、副教授帮助年轻的教师参与项目，同时聘请企业中有实际经验的技术人员举办生物科学知识的讲座，参与毕业设计的指导。不仅积极引进人才，还要鼓励青年教师走出去，到国内外高校进行深造读博、访问交流。实行淘汰制度，为有能力的高学历的人才让路。

多年以来，学院形成学术梯队合理、年龄和知识结构合理、教学科研力量雄厚的师资队伍。教师能够自觉地吸取前沿知识，利用现代化计算机信息技术，完善教育思想、培养模式，组织教学内容、教学方式及教学方法。

五、管理机制的完善

为适应生物科学专业建设的水平要求，不断完善生物科学信息平台建设，并以此为基础，建立完善教学管理机制。建设复合型创新型人才培养的考核、考试、评估体系。对已毕业的学生保持密切关注，这样不仅有助于开发校企合作项目，还能为在校学生将来的就业提供帮助。

专业建设是一个系统工程，涉及学校诸多的部门，需院校上下统一思想，达成共识，各司其职，在学科规划、师资队伍建设、课程体系构建、实践实验教学环节和硬件设施等方面加快建设步伐，进一步夯实基础，培养高素质的复合型创新型人才，为祖国的建设多做贡献。

关于人才培养方案篇11

我系机电一体化技术专业是省教育厅批准于20__年开始招生的。培养目标是：本专业培养德、智、体、美全面发展，熟悉安全标准和规范，掌握机电专业必备的基础理论和专门知识，能够从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修、技术改造和销售等岗位工作，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和基本能力，德、智、体等方面全面发展的高端技能型专门人才。围绕这一目标，我们认真实施了教学计划，现总结如下：

1.严格落实课堂教学计划，提高课堂教学效果

课堂教学是主要的教学活动之一，是提高教学质量的关键环节，必须抓紧、抓实、抓好。我们通过上公开课、示范课和老师之间互相听课，互相学习，共同提高。20__年以来，我校开展了一系列教学评奖活动，如：我系朱建平（20__年）、孙红霞（20__年），分别获得东营科技职业学院青年教师讲课比赛一等奖。其次，我们安排讲师以上职称的教师和具有硕士学位的教师担任本专业主要课程的教学。另外，根据学院的相关规定，我们安排老教师担任新进和青年教师的授课导师，指导青年老师备课及上课，迅速提高青年老师的授课水平及教学效果。

2.精心挑选教材

教材是教学内容的载体。教材的质量关系到教学内容的深度、广度和准确度。教材应该溶传统性、时代性、先进性、前瞻性于一体。带着这种理念，我们专业全部课程都采用了“十二五”或“十一五”家级规划教材和教育部规划教材。

3.切实抓好教学实习和实习基地建设

教育实习是检查教学效果的重要环节之一，实习基地建设是抓好教育实习的重要保证。因此，我系对机电一体化技术专业的教育实习高度重视、周密部署，安排有教学经验的老师指导教学实习，教学实习效果深受实习单位好评。我系与东营泰星模具有限公司、东营万通模具有限公司、山东

博瑞制动有限公司、山东东营汇丰集团、山东恒丰橡胶有限公司、山东鸿亦机械有限公司、山东华帘集团、企业签订了实习协议，并把这些学校作为我系重点建设的实习基地。实习基地的建立为我系教育实习工作的顺利进行提供了很多有利条件。

4.优化教学内容，创新教学手段

为了使教学内容符合学生毕业后就业的需要，我系曾多次下企业进行企业调研，修改专业培养方案，不断调整课程设置和课时分配；为了更新知识，我系采用了全国最新编写、出版的优秀教材，绝大多数教材是“十二五”国家级规划教材。为提提高教学效果，我系配备了12个专业实训室，多媒体教室等。我系绝大多数教师能用现代教育技术进行教学，能用电脑收集教学资料、进行课堂教学和从事科研教改活动。

5.重视课程设计和课程改革

课程设计最能培养学生的运用知识的能力，课程改革是深化教学改革的重要内容。经过反复论证以及不断的实践和摸索，根据社会经济发展的需要，我系不断完善机电一体化技术专业教学内容和课程体系。在调整专业培养方案时，把夯实学生专业基本功作为第一要物，把学生的知识和技能最大程度的融合，把培养学生的技能贯穿于始终。其一，加强课程的实用性和针对性，使课程设置更加符合国家专业课程标准。其二，注重专业知识的传授和技能训练有机的结合，提高了课程的效益。其三，积极开设新课和改造现有课程，重点摸索如何培养学生的实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。

同时，在确保专业技能训练课的前提下，加大选修课开设力度加强科学技术知识教育。目前机电一体化技术专业培养方案的几大模块在课程设置、教学进程、学时学分的分配上合理，符合机电一体化技术专业人才的`要求，可行性强。机电专业基础课开得比较扎实，有利于培养学生扎实的专业基本功；方向课能反映出不同方向的主要核心课程，选修课有利于拓展学生的知识面、提高学习兴趣，有利于人文素质和科学素质提高，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

6.抓好毕业论文的指导与设计

我系成立了毕业论文评审工作领导小组，负责学生毕业论文指导、质量监控等工作。以确保毕业论文质量符合培养目标和教学要求。

1）由系主任张震和主管教学的副主任陈为全负责毕业论文指导的组织与管理，制定了一系列有关毕业论文(设计)的工作实施方案、论文写作规范与要求，对毕业论文工作做了具体布置,对选题、资料调研、开题报告、论文撰写、论文答辩等环节都作了严格、具体、规范的要求；

2）挑选科研能力较强、工作认真负责、具有讲师及以上技术职称或者硕士学位的教师指导毕业论文。

3）对学生论文写作及教师指导工作进行阶段性检查，论文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求学生认真写作和修改，老师要提出自己的修改意见。

4）认真严格组织论文答辩工作。将学生分成多个小组进行论文答辩。每个答辩组至少有三个答辩老师，对答辩不合格的学生需要重新组织答辩，重新答辩不合格的学生扣发毕业证。

7.加强课程建设和专业建设

在继续原有的院级精品课程《电气控制与PLC》的基础上，《电工电子技术》课程正在积极申报院级精品课程。各门课程的课程标准已得到完善。学校领导高度重视，学科、专业定位准确，全系教师密切配合，专业学科建设正朝着健康有序的方向发展。

8.加强教研室建设，开展教改、教研活动

教研室是教学的基层单位，根据我系的教学需要和实际情况，我系现有机械和电气自动化两个教研室。每年各教研室都制定了教研室计划，并按计划开展一系列的教改教研活动（不得少于10次）。我系的常规教学以教研室为单位开展，检查教学计划执行的情况，组织公开课、示范课教学和教案检查，开展以教学为中心的课外活动等等。

9.加强综合能力和综合素质的培养

为了培养学生的综合能力和综合素质，我系开展了一系列的、有特色的课外活动，如：校内专业技能比赛、学术讲座等活动，系还成立了创业社团，每年组织外语戏剧演出，这些活动有利于提高学生的专业水平，有利于培养学生的综合素质，有利于把我系素质教育推向前进。同时，我系不断修改教学计划，增开很多选修课程，调整课时分配，其目的是培养学生的综合能力，改进学生的知识结构，增强学生在市场上的竞争力，提高学生毕业后的就业率。

总之，在过去几年的教学中，我系围绕专业培养目标，严格执行了机电一体化技术专业的教学计划，全面完成了授课计划，加强了薄弱环节的教学，提高了专业的教学质量，培养了一批优秀的毕业生，达到了专业的培养目标，满足了市场对机电一体化毕业生的需求。

汽修专业一般分为以下几个：

一、汽车检测与运营工程师专业（2.5年大专）

技能+学历，完整汽车知识体系的学习，实用汽修项目的实战训练，重点突出汽车检测与诊断实用技术，提升包括职业素养在内的汽修高级人才的培养。

二、汽车维修与运营工程师专业（2年中专）

技能+学历，汽车学习兴趣引导，全过程职业素质养成，系统汽车知识学习，维修实战能力培养，打造行业熟悉、技能精湛、运营规范的综合汽修人才。

三、汽车检测与维修高级技师专业15个月

在系统汽车知识学习的基础上，强化实训技能的训练，融合现代汽修企业管理知识，全面提高综合业务技能。

四、汽车4S维修高级技师专业1年

纯技能训练，全面了解汽车专业知识，熟练掌握汽车规范机电维修和保养项目，学习现在轿车多种车系的电子诊和检测技术。

五、汽车机电专修专业6个月

培养扎实的机电维修理论知识与机电维修技术功底的高级机电人才

六、汽车美容装潢专业40-80天

掌握汽车美容装潢、车身改装、保养、钣喷、彩绘等

总之，汽修专业分几类，每个专业所学内容的侧重点不一样，可以根据自身兴趣和以后的就业规划选择适合自已的专业。

关于人才培养方案篇12

1培养目标

我校基于产业链的“商科专业集群”将定位于“面向珠三角区域，面向中小企业的全方位商务管理岗位”，商科专业集群人才培养目标为：以产业链应用性人才需求为导向，具备管理、经济、法律方面的基础理论和基本知识，具有较强的实践能力和专业创新精神，能在企业从事商务管理工作的应用型人才。具体来说，要培养具有以下素质的商科人才：

1）具有团队精神和社会责任感；

2）具有专业基础知识和基本理论；

3）具有专业实践能力和创新能力；

4）具有社会交际能力、语言表达能力、组织协调能力、团队合作能力、商务谈判能力等。在知识学习方面，不应一味追求学科知识体系的完整性与系统性，而应根据行业发展的最新要求来构建知识体系，使学生既掌握相当的理论知识，又具有较强的创新创业能力。

2总体思路

商科专业集群人才培养模式总体思路采用“跨专业工学结合”，形成人才培养的回路，即在实行工学结合人才培养模式的前提下，打破商科专业的界限，增加柔性制结构，让学生在掌握学科基础知识和多行业多岗位实习体验的基础上，自主选择提高和就业的专业方向。

2。1意向招生

学校以商科各专业申报人数进行意向性招生。学生入校后不按具体专业划分行政班级，学生前两年学习内容相同，第三年进行企业实践教学，第四年由学生自愿选择专业并参加专业方向课程知识的学习。学校按照学生完成专业方向课程学习情况授予学生“管理学”或“经济学”学士学位。

2。2阶段培养

我校商科专业属管理学科和经济学科，我们力图打破学科和专业界限，培养学生通用管理能力和实践技能，计划进行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分阶段工学结合模式改革，采取了对四年的教学时间分成五个阶段对整体的专业学习进行划分，每个阶段解决相应的学习目的以达到最终培养成为与行业零距离对接的要求。

2。3模块学习

学生在企业现场实习期间，可以结合自己的实习岗位选择相应的课程模块进行自主学习。学生在实习结束回校后可以根据自己的实习情况和就业意向自主选择相应的专业方向课程进行学习。专业方向课程按照“工作过程+行动导向+项目引领”的职教理念进行课程改革，重新编订教学大纲和授课计划，进行模块化教学，实行模块化考核。

2。4导师负责

我校“3+1”企业实践教学实行“四导师”协同管理机制，我们根据学校制度精神，计划在从大学三年级开始到学生毕业，实行专业导师负责制度。学生在专业导师的指导下，进行企业现场实习、专业方向课程的选择、专业课程的学习指导、毕业论文写作指导等。实行导师负责制，学生可灵活安排自己的学习时间，容易结成更为紧密的学习团队，也容易增强教师人才培养的责任感和荣誉感。教师负责指导的10多名学生，专业方向又有所不同，这样又可让不同专业的学生在同一个专业导师指导下进行相互交流，对培养复合型应用人才也有一定的帮助。

3方案设计

我校商科专业属管理学科和经济学科，我们力图打破学科和专业界限，培养学生通用管理能力和实践技能，计划进行“2+△0。1+1+0。5+0。5”分阶段工学结合模式改革，采取了对四年的教学时间分成五个阶段对整体的专业学习进行划分，每个阶段解决相应的学习目的以达到最终培养成为与行业零距离对接的要求。

3.1第一阶段“2”指的是大学一年级和二年级

此阶段进行校内教学，教学又分为公共基础模块课程、学科基础模块课程、岗位模块课程。公共基础模块课程：这部分课程目前学分共50多个，基本占用大学一年的学习时间。我们建议由教务处牵头，由管理学院、财经学院、基础部等部门共同研讨改革方案，在不违背教育部教学总体要求的情况下，创新教学模式，灵活授课形式，适当“挤”出一点时间进行商科理论教学。学科基础模块课程：这部分课程比较稳定，计划由管理学院和财经学院共同研讨，按照企业运行规律与要求重修梳理学科课程模块，整合课程内容。岗位业务模块课程：这部分课程为新增模块。根据企业ERP管理的核心模块思想，集合两院的专业特点，我们计划把岗位业务模块课程分为6大模块，即生产模块、市场营销模块、财务模块、物流模块、人力资源模块、国际贸易模块。按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的基本要求，对各专业的核心课程进行分类，对课程内容进行整合，每个模块开设2~3门课程，满足学生第三年进行跨专业企业现场实习和第四年毕业论文真题真做的要求。

3.2第二阶段“△0。1”指的是一个小学期

在学习学科基础课程和岗位业务课程后，在大学二年级末暑假期间增加一个小学期，为期4周。为充分利用已有的校内教学资源、突出白云商科教学特色，也为第三年学生下企业进行现场实习做准备，我们计划在这个小学期组织学生进行综合仿真实习，巩固所学的学科基础知识和岗位基础知识，增强学生市场竞争意识，提高学生团队协作和沟通能力。

3.3第三年段“1”指的是大学三年一年

此阶段一年时间进行企业实践教学（企业现场实习），企业实践教学形式和要求参照教务处函〔〕110号（关于印发《关于制订级企业实践教学计划的指导意见》的通知）文件精神执行。

1）企业实践教学安排在大学三年级整个学年进行。共43个教学周。

2）企业实践教学主要包括：区域、行业、企业调研，职业能力拓展课程学习，职业品德教育，专业实习，毕业实习，毕业论文等6个环节。

3）在这一年的`企业现场实习阶段，学生还要结合自己所在的岗位，每学期按照教学要求选修2门自主学习课程，可以在业余时间进行网络自主学习或结合企业实践自主学习，完成专业教师布置课程学习任务，计学分。

3.4第四阶段“0.5”指的是大学四年级上半学期

此阶段为专业理论提升阶段。学生在企业现场实习一年后，根据自己的岗位实习体会和将来就业方向选择自己的专业学习方向，学习《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的剩下的各专业核心课程。

3.5第五阶段“0.5”指的是大学四年级下半学期

此阶段为项目学习阶段，分为实训项目和毕业论文写作项目两大部分。实训项目阶段，我们设计了8个项目学习任务，分别是专业能力提升、职场礼仪训练、心理沙盘训练、魔鬼训练、模拟经营、项目开发、微格教学、创业实践。学生自主选择其中3个项目进行学习。毕业论文写作要求按照学生在企业现场实习期间的课题准备，进行真题真做。要保证教学改革方案的顺利实施，还需要培养“工学结合”的师资队伍、设置基于工作过程的教学课程体系和内容、建立多元化的教学质量监控机制等一系列保障措施，更需要学校、企业、学生、家长、社会多方的共同认可和支持。

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