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学校教育教学的方案活动

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学校教师在教学活动实践中,要尝试从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力。下面给大家分享一些关于学校教育教学的方案精选活动5篇,希望能够对大家有所帮助。

学校教育教学的方案活动(篇1)

教学目标:

【知识与技能】

1、认识本课的生字。

2、理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3、学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

【过程与方法】

1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

【情感、态度与价值观】

培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

教学重难点:

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备:

教师:制作多媒体课件。

学生:搜集巴金的资料。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1、同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

2、(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音。(多媒体出示)

2、查字典理解词语。(多媒体出示词语)

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。

3、分小节读课文。

三、研读课文,体会作者情感

1、默读课文,完成表格。(多媒体出示)

2、概括课文的主要内容。(多媒体出示)

(1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。

(2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________。

(3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。

3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?

(明确:作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

第一次:“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

第二次:“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情。

4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

(多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。

5、文章之所以值得我们一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流)

拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

6、读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文,复习词语

1、请写出几个描写星空的词语。

例:星群密布

()()()

2、复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写,拓展作业

1、仿写。

在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)

我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________。

(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2、拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图,并写上几句话。

教学反思:

这课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历,作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程,文章语言非常的优美。多角度的写景,在这一部分上,我觉得我处理的是理性有余,感性不足。这样的一种美景,我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美,才能达到这节课的最终目标与良好效果。

学校教育教学的方案活动(篇2)

教学目标:

1、通过回顾本组单元课文,明确什么是段落的关键句;

2、了解关键句和本段落之间的关系。

3、能够通过独立思考,小组交流,找到并掌握关键句出现的地方及作用。

4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法,为本单元习作做准备。

教学重难点:

1、重点:了解关键句和本段落之间的关系。

2、难点:能够通过独立思考,小组交流,找到并掌握关键句出现的地方及作用。

教学过程:

1.一认识“关键句”。

师:昨天,我读到特别有意思的两段话,你们有兴趣读读吗?出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

师问:“你发现了什么?”

生答:后面都是在围绕第一句的意思写。

师:相机引出“关键句”。

有两个聪明的小朋友,他们还有更多的发现呢!你快读读他俩的对话,看看他们的对话中你能发现什么秘密?

2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

3.师生交流。

师:说说看,你知道了什么?

生:罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

回顾课文、回归整体、提炼写法

师:

“小福尔摩斯”们,现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧!

出示交流要求:

(1)学生小组交流,找出所学精彩段落,师相机出示,让学生美美地读;

(2)师:去掉段落这三个“关键句”,进行对比朗读,你发现了什么?

(3)学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”,“段落中心意思更突出”。

联系生活练习说话

1.出示“美食糖醋排骨”图。

2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊!

3.出示“春光”图学生自由练说:春天真是一个美丽的季节!

4.总结:

师:看来,关键句作用真大啊!同学们发现了这么重要的一个写作方法,以后习作中我们一定要记得用上哟!

设计意图

“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略,要么是老师不太明确要求,要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念,借助课外阅读段落,引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结,在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。

学校教育教学的方案活动(篇3)

教学目标:

1、通过游戏化学习,建立词语和生活的紧密联系,在脑海形成画面,实现“文字到画面”的一次转换;

2、通过大量句式练习,完成“画面再到文字”的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

教学重难点:

重点:通过大量句式练习,完成“画面再到文字”的二次转换。

难点:遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

教学过程:

一、游戏激趣导入

师:同学们,我们来玩一个“我做你猜”的游戏,好吗?

师:随机做一些简单的动作——走、看、跑……(夸大地做以上动作)

生:猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

师:孩子们,真棒!不但猜对了,而且说的比之前更生动!难道你们有什么“秘密武器”?

出示课件(有无形容词进行对比)——引出能使表达更生动的“秘密武器”!

二、游戏闯关

会认——会理解——会运用

第一关:“我会读”

出示六个词语认读,记住音、形;

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读;

注意带拼音的三个生字读音,师纠音。

第二关:“我会想”

玩“我做你猜”游戏

先小组交流一个比划一个猜;然后老师比划学生猜,学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

第三关:“我会填”

玩“帮词宝宝回家”游戏

(1)出示句子,请学生正确填空。

第一组:我(懒洋洋)地坐在沙发上看电视。

妹妹(兴冲冲)地跑过来告诉我一个好消息。

蜗牛(慢腾腾)地爬着,去找自己的安乐窝。

奶奶(颤巍巍)地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放,影院里面(静悄悄)的。

集市的人太多,到处都(闹哄哄)的。

小明习惯不太好,每次做完作业,书桌上都是(乱糟糟)的。

放学了,(空荡荡)的教室就只剩军军一个人了。

(2)出示句子,请学生进行根据前半段句子,填写后半段句子。

第二组:海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定,优美极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

静悄悄的夜晚,只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

第四关:“我会写”

玩“我是魔法师”游戏

1、出示要求:用上任意一个词,我能变长句。

A(谁)(怎么样地)(干什么呢?)

B(什么地方)(怎么样呢?)

生独立思考,然后动笔写一写。

2、小组交流说一说;师生、生生互评。

注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯,但要注意“的”“地”用法。

第五关:终极挑战

“小小演说家”游戏

(1)师出示“春运车站图”,你想说什么?

生:人真多啊!出示句子:“车站的人真多……”

师:你从哪里看出人多?引导学生具体观察,用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

生围绕前半句中心意思,将“人多”尽量说具体,通顺。师相机小结,评价。

(2)播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

师:你听到了什么?猜猜看,这是什么时候?你喜欢吗?能分享你看到的吗?

生:我听出了这是夏天的夜晚,我喜欢……我看到了……

师:相机出示句子:

“我喜欢夏天的夜晚、因为有__;有__;还有__。

师:和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧!

生小组里面根据自己的生活经验口头填写,然后师生交流、生生评价。

(3)小结

师:同学们说的真好!看来,大家都知道了“围绕一个关键意思,把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢!让听的人不但明白你的意思,而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说,这么写。

设计意图:

词不离句,句不离段。听不离说,读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”,巧妙地设计到闯关游戏中,让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

学校教育教学的方案活动(篇4)

教学目标:

1、学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点:

1、学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点:

学习扩写段落。

教具准备:

课件

一、情境导入。

同学们,我们学完了这一单元,现在,就让我们走进语文园地,去汲取里面的营养吧。

板书:语文园地三

【设计意图:创设情境,能激发学生兴趣,激发他们一探究竟的欲望。

二、自主学习,合作探究。

1、交流平台(出示课件2)

同学们,你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天,我就教大家怎样创编故事。

板书:创编故事

(1)师:同学们,你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在,老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)

A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要,我们可以改变原文的人称。

B、可以对故事“添油加醋”,为故事增加合理的情节,这样会让故事更加生动。

C、可以大胆想象,续编故事。这样会使情节更加完整。

【设计意图:通过引导学生学习创编故事的方法,指导他们的习作,提高他们的写作能力。】

(2)请同学们根据前面的要点,把课文中的例子说一说

【设计意图:让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点,提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】

2、词句段运用

(1)读一读,体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语,比较口语化;右边的是成语,较为简洁。在表达效果上,口语化的语言更贴近生活,显得更为生动。

板书:口语化的语言更生动

成语较为简练

如:一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

(2)仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

A、读44页两段文字,比较二者的不同。

师:我们读文中给出的例子,发现原文比较简洁,而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变,这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结:我们在写牛郎织女初次见面的时候,也要加入合理的想象,把他们的语言、动作描写得详细一些。

【设计意图:让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思,从而达到对诗歌的理解。】

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄,

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月,

穿尽红丝几万条。

(1)指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847):字智周,唐代诗人,六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒,年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

(3)板书:说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上,望着碧蓝的天空,就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们,这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同,明白了怎样进行创编故事,还学习了古诗。希望我们在今后的学习中,运用所学的知识去解决问题。

板书内容:

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思:

1、在本课的教学中,我抓住词语、句子的重点,让学生在品味词语的基础上,体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上,我引导学生发现原文与新作的不同,从而让他们明白创编故事的要点,取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中,摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式,鼓励孩子们自己学习,培养他们自学的能力;同时,让孩子们多读,达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于,对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细,致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中,我尽力做到讲解详细,让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要,形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿,而是留下了想象的空间,愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

乞巧:中国古时风俗,是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧,称为“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧,做些小物品赛巧,摆上些瓜果乞巧,民间各地乞巧的传统方式不尽相同,各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等,亦是乞巧风俗的延伸。

学校教育教学的方案活动(篇5)

教学目标

1、正确流利,有感情地朗读课文,初步感知课文大意;

2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字,联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

教学重难点

重点:认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字,联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

难点:掌握理解重点字词的方法,如联系上下文、联系实际、组词法等。

教学过程

一、揭示课题,激发兴趣

游戏导入:看到这个字——鸟,大家想起哪些成语或是诗句呢?

小鸟依人

鸟语花香

百鸟朝凤

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

山气日夕佳,飞鸟相与还。——杜甫《望岳》

月出惊山鸟,时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

大家对鸟都有一定的了解,今天我们来学一和鸟有关的课文,请看到课题:父亲、树林和鸟,看到课文题目,你有什么好奇的吗?父亲、树林和鸟之间是什么关系呢?他们之间发生了什么事情?

二、初读感知,疏通字词

(一)初读全文,标出自然段,读准字音,读通句子。

(二)疏通长难句。

父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

1、指名学生朗读,检查初读效果;

2、指导朗读:长句子要注意停顿,幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度,大家可要都准确啦!可以重读望了又望,闻了又闻,来表示强调!

3、学习一类字:雾、蒙,。

①我们先来看雾字,上下结构,一个雨字头,一个任务的务,请注意雨字头写扁,同学们看过雾吗?

②再来看蒙字,这是个多音字,同学们知道吗?它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字,要注意中间有两笔短横。

4、联系实际理解字词:雾蒙蒙是是什么意思呢?同学们可以通过联系实际的方法,你看过雾吗?有雾的时候是怎样的呢?这句话中还有比较难懂的词语——幽深,我们可以通过组词法来理解,是什么意思呢?幽静/深远的意思;那现在请大家想想这是怎样一个树林,给你什么样的感受?

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

1、指名朗读;

2、理解字词:凝神静气、兀立,同学们可以联系上下文和结合实际去理解,同学们请起立,我们来演一演父亲,像父亲一样望一望。

3、通读一类、二类字词。

(三)学习一类字:这课文中还有这些字需要同学们学会书写,请同学们准备好《写字本》,我们先来读一读这些字!

1、一类字按结构归类;

2、重点学习:鼻、翅、膀三个字;

3、每个字描红两遍,临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。

三、再读课文,整体把握

观看朗读视频,在文中圈画时间、地点、人物、事件,想一想课文讲了一件什么事。

时间是一个春天的黎明,地点是滹沱河岸的一片树林,人物有我和父亲,事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。

用文中的一句话来概括文章主要内容,父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

课后作业:完成本课的《写字本》;学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。

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