人教版小学二年级语文教案
写好教案需要教师认真钻研教材、精心设计教学方法、合理安排教学步骤、板书设计合理、写好教学反思等。优秀的人教版小学二年级语文教案应该是怎样的？快来学习人教版小学二年级语文教案的撰写技巧，跟着小编一起来参考！
人教版小学二年级语文教案篇1
学习目标：
1学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
3通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
学习重点：
识字、写字、朗读课文。
学习难点：
体验诗人创作的情感。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时计划：
2课时
第一课时
学习目标：
1学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2正确地朗读课文。
学习过程：
一图画导入，激起共鸣。
1多媒体出示图画(波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏)。学生观察图画，说说看到了什么?
2这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么?(生议)
3宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧!
二初读课文，自主识字。
1自己读课文，勾画生字。
2借助拼音，读准生字的字音。
3四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。
5学生练习读课文，注意读准生字的字音。
6学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么?还有那些地方不太明白?
三书写生字。
1出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导：
“酒”注意第九笔是什么?。
2学生练习描红，教师个别辅导。
第二课时
学习目标：
1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。
3、体会诗人的创作情感。
学习过程：
一复习质疑。
1 出示生字卡片，学生认读。
2 指名读《江上渔者》这首古诗。
3 质疑：读了课文你知道了什么?还有什么不知道的?
4 下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧!
二读懂文章内容，朗读课文。
1 自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思
2 学生边读边勾画有关句子。
3 四人小组交流、讨论。
江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”
君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!”
4由此范仲淹想到什么，你想到什么?
5带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。
6练习背诵古诗。
三从课文中，你还读懂了什么?
1渔民捕鱼的艰辛和危险。
2诗人对捕鱼的人的同情。
四练习书写。
1出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么?
2重点指导：“涛”的笔顺
3学生练习描红，写字，教师个别辅导。
4作业练习。
(一)抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。
(二)找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么?在仿写一个比喻句。
(三)用下面的词语写句子。
一会儿……一会儿……
一边……一边……
人教版小学二年级语文教案篇2
教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：
通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：2课时
教学准备：CAI课件，舒缓音乐。
第一课时
教学内容：初读课文，游戏识字。
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题。
2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么?
三、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么?
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，感悟诗文
1、指名读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢?
(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)
2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)
3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，
他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)
谁想读?(引导学生读这句诗)
6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里?
(1)学生讨论，教师指名回答。
(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答.教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去?体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)
(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?
7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)
8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。
11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12、再请学生读这一句：
说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。
13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。
(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”?然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景.和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?
(鼓励学生自读自悟)
(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。
14、教学至此，高潮 出现。
这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。
15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
16、师生一起满怀情感诵读全诗。
三、学习生字，指导书写
1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。
3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导.及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客);自编儿歌;字形想象等。
4、教师挑选几个重点字在全班交流。
5、教师范写要注意的关键字。
6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。
四、拓展学习，开拓眼界
1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。
2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。
3、出示课件：
范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。
板书设计
江上： 往来人 但爱 鲈鱼美
(吃鱼者) (鲜美)
渔民生活
苦难艰辛
江中： 一叶舟 出没 风波里
(打鱼人)
人教版小学二年级语文教案篇3
教学目标:
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计
第三课时
教学目的：
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程：
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、填空，再读一读。
（）的小花（）的蚜虫
（）的葫芦藤（）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
（）的蚜虫害人讨厌可气
（）的葫芦藤细长美丽绿色
（）的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1、读句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
1、读书
2、预习下一课
人教版小学二年级语文教案篇4
教材简析：
《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。
教学目标：
1、认识本课12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。
教学重难点：
在读中感悟课文的韵律美，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
教学过程：
1、揭题导入。
齐读课文，说说读了课题自己想到了什么。
（设计意图：学生可以说说自己知道了什么，也可以根据题目质疑，培养学生的问题意识）
2、初读课文。
（1）自读课文。读准字音，把句子读通顺。
（2）检查词语的认读。指名读，排火车读，齐读。
旅行降落娃娃山洼知识?纷纷苍耳炸开观察蒲公英啪的一声?蹦蹦跳跳
（3）认读生字。小老师教读，排火车读，同桌读，齐读。
旅蒲降娃纷苍?洼啪炸蹦察识
（设计意图：通过多种方式的认读，使学生能正确掌握本课生字的读音，扫清阅读障碍，为后面的有感情朗读和理解课文内容打下基础）
（4）检查课文朗读（五个同学分别读五个小节），同学评议。
同学一边听，一边划出课文中不明白的地方。
交流不明白的地方，同学互相解答，老师相机指导。
四海为家：世界各地都可以当做自己的家。
铠甲：古代的人打仗时为防止被敌人的兵器伤到，就穿上用铁做的衣服，那就是铠甲。所以“铠甲”的“铠”带金字旁。
山洼：山中地势低的地方。（教师画一画山，用红笔标出图中是山洼的地方）
纷纷：文中指的是蒲公英孩子很多。举例：课堂上，同学们纷纷举手发言。
（设计意图：在教学中注重培养学生质疑问难的品质，在交流中同学们互相解答，既对答题同学是一种鼓励，又实现了学习资源的共享。而且对于词语的解释注重了形式上的多元化，根据词语难易的不同，有的画图理解，有的通过造句理解，还有的通过字形来理解，把字的音形意结合起来。）
3、朗读理解。
（1）教师把课文读一遍，学生一边听一边想，课文介绍了哪几种植物传播种子的方法。
学生交流，教师相机板书：蒲公英、苍耳、豌豆。
课件出示三种植物的图片，学生喊出它们的名字。
（设计意图：这三种植物并不是学生常见的，所以图画能带给他们更加直观的认识，也便于后面对课文的了解。）
（2）重点学习第二小节，
蒲公英妈妈有什么办法让自己的孩子旅行？
学生找一找，在书中划出答案。全班交流。（板书：风）
课件出示第二小节：
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
指导朗读：“轻轻“读得轻一点；“纷纷”读得慢一点，表示蒲公英娃娃有很多。指名读，师生评议。分小组竞赛读。
（3）课件出示第三、四小节。
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子们穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
苍耳和豌豆分别靠什么来传播种子？用横线在书上划出。全班交流。（板书：动物、太阳）
指导朗读第三、四小节。
（设计意图：理解课文时，教师详讲第一种植物——蒲公英传播种子的方法，后两种略讲，这是一个由抓到放的过程，而且课文讲解重在讲方法，慢慢让学生学会自己学习课文的方法。同时因为这是一篇朗朗上口的小韵文，所以在理解课文的同时注重对学生读的指导，学生在读中感悟植物世界的神奇。）
（4）读全文，说说你还知道哪些植物植物传播种子的方法？学生交流。
（设计意图：在交流中，既鼓励学生课前搜集资料的行为，又要引导学生学会学习的方法，如：向爸爸妈妈请教，上网查，看书等等，这些都能开阔自己的视野，帮助自己理解课文内容。）
教师课件展示喷瓜、凤仙花、椰子传播种子的方法。
（设计意图：通过课件的演示，学生能更加直观地感受自然界的神奇、有趣）
小结评价：植物妈妈的办法很多很多，细心的小朋友能得到它，会学习的小朋友能得到它。
4、拓展练习。
课件出示儿歌：老师根据其他植物传播种子的方法自编的儿歌。
柳树妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服，
小鸟吃下去，
一拉出粪便，
小樱桃种子就在地里发芽啦！
5、布置作业：背过课文；仿照老师编儿歌的样子，说说其他植物传播种子的方法。
（设计意图：背过课文，这是一种语言的积累；编写儿歌，是对课堂学习的一种升华，而且这个作业极具开放性，能激发学生的求知欲，提高孩子的语言表达能力、）
教学反思：
1、整节课学生的参与性很强，或提问，或解答，或读文，或读字，不同水平的学生都能找到自己的参与点。
2、因为这是一篇小韵文，读来朗朗上口，所以教学中我十分注重朗读。读得次数多，读得形式多。以读代讲，读中感悟。学生在反复朗读中感受大自然的神奇。
3、学生进入二年级，在课堂应该尝试自主互助的学习方式，培养学生自学、交流、互助的能力，这一点在课堂上做得还不够，应该在今后的教学中加强。
人教版小学二年级语文教案篇5
教学目标：
认识10个生字，会写8个字。
正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
教学重、难点：
谚语的理解和生字“满”的书写。
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
导入课题：
体验：折一根和折一把筷子。
质疑：这说明了什么问题?从文中找出与它相对应的一句话。
导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。
朗读感悟：
1、初读自悟，自学生字的读音。
自读课文多遍，找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。
小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。
合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解，可以直接解释谚语的意思，也可以举例说明谚语的意思，还可以用图画表示谚语的意思。
朗读背诵谚语。
老师引导谚语。
看图画、实物，再朗读。
熟记自己喜欢的一句谚语。
指导认字：
1、“开火车”读生字卡片。
2、学生自主识记下列字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。
3、汇报、交流记字方法。
课外阅读：在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑记下来，比比谁记得多。
人教版小学二年级语文教案篇6
教学目标：
1、学会8个生字，会认10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
设计理念：
《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创造的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。
教具：生字卡片
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：初读全文，整体感知;学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读;认识、读准生字字音，学写生字。)
教学过程：
一、 激趣导入：
1、 你喜欢看童话吗?说说你都看过哪些童话?
2、 板书课题，指名读课题，全班齐读。
3、 读了课题，你想知道什么?
二、 初读课文，整体感知
1、 读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。
5、 读了课文，你觉得课文有意思吗?
6、 你觉得课文哪些地方有意思?
7、 相机引导，学习课文1-3自然段。了解故事的起因。
三、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、 学写后面的四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、回顾上文，引入新课
1、(出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊)
师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文1——3自然段，这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。
2、指名学生读词语。
3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的4——6自然段。
二、自由读文，整体感知
1、学生自由朗读课文第4—第6自然段.边读边想：英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事?
2、学生读完课文后，同座交流。
三、感悟文本，读好课文
1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么?
2、指名说。
3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。
4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。
5、班级交流。
交流中，学习句子。
(1)当学生读到“起初，它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：( )，它大得像一只绵羊。( )，它大得像一头驴子。( )，它大得像一匹拉车的马。( )，它大得像一头大河马。( )，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。
(2)请学生填空。
(3)教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。
交流中，读出情趣。
(1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。
师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢?
(2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。
师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。
(3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。
6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗?
7、师生齐读第4、第5自然段。
8、琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。
9、指名说，镇上的人为什么震惊?
10、指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。)
师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没下地长，谁能将刚才看到的情景读出来。
指名读、评读、再指名读、齐读。
四、回归全文，激趣拓展
1、有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地长.还会发生什么事情，
2、班级交流。
3、师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得怎样呢?回家后自己读读《面包房里的猫》的第二部分，相信你们会找到答案。
五、自主记、写生字，教师相机指导
请学生自己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。
学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，个性化朗读更是个性化阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式地朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。
《新课程标准》还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，是指朗读是语文细酌如“味”之佳法。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，重视个性化朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。下面让我们抱着欣赏的态度步入个性化朗读教学的殿堂吧!在教学中，笔者主要有以下几点体会：
1、尊重学生的个性差异。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》指出，“应重视个体差异，尊重发展学生的个性”，“在发展学生语言的过程中，努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力”，要重视朗读过程中的感知与感悟。因为学生的表达能力与语言领悟具有个性差异性，他们的理解能力、朗读水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而这种差异性就决定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一种读法、一种朗读表现模式。
如以上片段二中我就充分尊重了学生，让学生自己选择朗读方式，结果真是异彩分呈。
2、体现朗读训练的层次性。
个性化朗读和所有朗读一样，要遵循循序渐进的原则。对于老师来说指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，由浅入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。本文中从词语教学开始，就为学生的朗读做好了准备，朗读时也是循序渐进，层层深入，从初读，了解内容;到做动作感受再读;再到看课件，产生视觉冲击，升华感受;最后再自由选择表演读。可以说是一环环紧扣，朗读达到高潮!
人教版小学二年级语文教案篇7
学习目标：
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重难点：
会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，培养学生关爱他人的感情，使学生初步感知词语的反义关系。
教具准备：
生字卡片
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
二、认读生字。
1.自读课文：画出生字。
2.同伴互相读。
3.指名读课文。
4.出示生字卡片。
三、朗读感悟
1.自读课文，想想每个对子的意思。
2.小组里说一说自己对每一个对子的理解。
3.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?
4.教师范读
5.师生、生生对读。
6.全班齐读课文：从中体会到了什么?
7.学生质疑，教师进行适当的解释。
8.读诵积累。
第二课时
一、复习导入
二、识字写字
1、生活引路：引导学生联系生活实际识字。
2、在词中认字。
3、形象意义识字
4、写字指导。
人教版小学二年级语文教案篇8
【教学目标】
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。
3.能仿照课文，用量词表达生活中的事物。
【教学重点】
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。
【课前准备】
PPT、希沃
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．指导学生认识“帆、艘”等10个生字，会写“桥、群、队、旗、铜、领”6个会写字。
2.认识数量词描绘的场景，初步感受场景展示的美丽景色。
【教学过程】
一、谈话导入
出示课件1：
你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗？今天我们一起来学习更多的数量词，认识更多的场景。
二、指导看图，认识场景
1、听教师范读课文，思考课文写了几个场景？
2、提出要求：听老师读完课文，谁能说一说，你看到了哪些地方的场景？
3、根据学生回答，教师相机引导，分别出示场景图。
出示课件2、3、4、5：海港军舰图、山村田园风光图、公园美景图、少先队员活动图。
让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。（学生边回答，教师边板书：海港军舰图、山村田园风光图、公园美景图、少先队员活动图）。
4、每个小节分别为我们描绘了一幅美丽的场景图，再请同学们找一找：每个小节有几个数量词？写了哪几件事物?
预设：每个小节介绍了四个数量词，四个事物。
出示课件6、7、8、9：
海港军舰图：数量词：一只、一条、一艘、一处
事物：海鸥、帆船、军舰、港湾
山村田园风光图：数量词：一方、一块、一行、一座
事物：鱼塘、稻田、垂柳、花园
公园美景图：数量词：一道、一座、一丛、一群
事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟
少先队员活动图：数量词：一面、一把、一队、一片
事物：队旗、铜号、“红领巾”、欢笑
三、图文对照，识字识词
同学们，你们看，这么多生字正排着队，等着大家去认识呢！
1、出示课件10：
出示带有生字的词语，请同学们先自己认读，接下来，去请小老师领读、开火车读。
现在只出示单个的生字，你们还认识它们吗？
男女生比赛读，教师指名读。
2、教师进行有针对性的点拨：“军、舰、帆”都是前鼻音，不要读成后鼻音，“铜”是后鼻音。“艘”和“舰”比较发现这两个字的相同点，引导学生明白带“舟”的字都和船有关。
学习“队”时，和“对”进行比较辨析。
出示课件12：
对队
（）号入座（）员（）不起排（）
出示课件13：铜号
长号、短号、圆号、小号，以及标点符号，逗号、顿号、省略号。在反复认读中，牢记“号”字。
四、写字指导
1、认读字词，读准字音，指导左右结构生字“桥、群、队、旗、铜、领”。（板书：桥、群、队、旗、铜、领）
2、出示课件14：出示“桥、群、队、旗、铜、领”动画笔顺。同学们边看，边书空记忆生字笔顺。
明确要求：再请同学观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，并写一个，写完后观察自己的字，然后再写一个。
3、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
4、投影展评，进行写字修正。
【板书设计】
1、场景歌
海港军舰图
山村田园风光图
公园美景图
少先队员活动图
左右结构生字：桥、群、队、旗、铜、领
第二课时
【课时目标】
1、会写“处、园、号、巾”4个字，会写“花园、石桥”等6个词语。
2、正确朗读课文。
3、了解不同事物量词的不同表达。
【教学过程】
一、检查复习，巩固旧知
出示课件15：
提出要求：上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?
出示数量词语：一条帆船、一艘军舰、一块稻田、一丛翠竹、一队“红领巾”、一把铜号、一座花园
二、读中悟情，读中积累
1、读法指导。同学们，上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!
2、引导学生边读边展开想象：逐小节指导朗读。全班交流，先指名读文，接着说读完之后眼前看到了什么？通过课文插图或视频资料加深对词语的理解，然后让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
第一小节：这组是写海边的美景。出示课件16：
看图认识白帆、军舰、港湾，想象美丽的海滩风景。
我还会仿写短语：一只（飞鸟）一条（小鱼）一艘（小船）一处（美景）
学生边答，教师边板书：（一只、一条、一艘、一处海边美景）
第二小节：这组是描写美丽的田园风光。出示课件17：
看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。
我还会仿写短语：一（方）水土一（块）红布
一（行）行人一（座）凉亭
学生边答，教师边板书：（一方、一块、一行、一座田园风光）
第三小节：公园景色。出示课件18：
看图体会一丛翠竹的茂盛。
我还会仿写短语：一（道）数学题一（座）房子
一（丛）青草一（群）大雁
学生边答，教师边板书：（一道、一座、一丛、一群山区景象）
第四小节：少先队员活动的场景。出示课件19：
引导学生思考：平常都说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队‘红领巾’”？这“一队‘红领巾’”指的是谁？
我还会仿写短语：一（面）镜子一（把）小刀
一（群）山羊一（片）蓝天
学生边答，教师边板书：（一面、一把、一群、一片学生活动）
3、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。小节与小节之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
4、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
三、开放课堂，语言实践
1、完成课后第二题。
2、出示课件20：引导学生观察图片，请同学们仿照课文说一说上面的内容。
四、写字指导
1、认读字词，读准字音，指导书写生字“处、园、号、巾”。
2、出示课件21：出示“处、园、号、巾”动画笔顺。同学们边看，边书空记忆生字笔顺。
明确要求：再请同学观察生字在田字格中的位置。处是半包围结构；园是全包围结构；号是上下结构，上小下大，上紧下松；巾是独体字，第一笔竖短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。
学生描红书中生字，并写一个，写完后观察自己的字，然后再写一个。
3、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
4、请同学们抄写“花园、石桥”等6个词语。
五、总结全文，延伸拓展
这节课我们认识了很多数量词，认识了很多事物，我们会用连词成句。同学们在课下也可以找些自己的照片或图片用这样的方式练习着说一说。
【作业设计】
1、背过课文《场景歌》。
2、课下练习使用量词描述一样事物。
【板书设计】
1、场景歌
一只、一条、一艘、一处海边美景
一方、一块、一行、一座田园风光
一道、一座、一丛、一群山区景象
一面、一把、一群、一片学生活动
【教学反思】
成功之处：
1.《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图图。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
2.体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。
人教版小学二年级语文教案篇9
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
4、教学重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题
二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)
沼泽地：(同情、歧视)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)
花园里：(被赞美)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析——(悟主题)
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
人教版小学二年级语文教案篇10
教学目标：
1、认读生字、词语，学写4个生字
2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文
3、创设故事情境，引导学生读14自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀
教学重、难点：
1、认读生字、词语，学写4个生字
2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味
教学准备：
CAI课件、词卡、图片
教学过程：
一、认识角色，入童话之境
1、介绍故事的主角：“莫格”和“琼斯太太”
2、教师语言描述，创设故事情境
3、板书课题
4、范写“猫”字，学生书空
5、齐读课题
二、情境识字，熟童话之文
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、认读词语“酵母”，教师简要介绍酵母的作用
3、创设生字学习情境，认读田字格里的生字
①课件呈现面包房做面包的情境，直观感受酵母的作用，为后文学习作铺垫
②多种形式认读田字格里的生字，重点指导：“伞”、“扇”、“盆”和“扭”相机认读词语“歪七扭八”
③随机再读所有田字格里的生字
4、创设生字学习情境，认读双横线里的生字
①分组呈现生字，寻找认读规律
第一组“禁”、“镇”和“震”;
第二组“胀”和“倾”
第三组“斯”“喂”“绵”“驴”
第四组“裂”
②重点指导读好“禁”、“镇”和“震”的前鼻音出示词语“震惊”、“小镇”，引导学生区别同音字“镇”和“震”
③重点指导读好“胀”和“倾”的后鼻音出示词语“膨胀”“倾盆大雨”，在词语里强化读准字音，引导学生说出字形结构的特点
5、游戏中认读词语
①从“喷嚏”到“九个喷嚏”再到“一连打了九个喷嚏”，逐步突破学生认读的难点
②从“湍急”到“湍急的河水”，“课税”到“在火炉边打瞌睡”，指导词语连读，初步感知词义
三、趣读故事，觅童话之奇
1、学生再次自由读课文，要求把课文读流利
2、学习第1自然段
创设情境，教师引读第1自然段
3、学习第2、3自然段
(1)情境描述，学生自由读第2、3自然段
(2)学习第2自然段
①抓住重点词“太淘气”，读好句子“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩”
②通过展开想象和抓住“透”字，引导学生了解“淋得透湿”的意思，指导学生读好词语和句子
③通过听音直观感受和抓住“倾”字，引导学生了解“倾盆大雨”的意思，指导学生读好词语和句子
④通过动作演示，抓住“一连”和“九个”体会“一连打了九个喷嚏”，指导学生读好词语和句子
(3)学习第3自然段
①出示第3自然段，创设情境，教师补白琼斯太太给莫格喂掺着酵母的牛奶的原因
②播放第3自然段故事录音，引导学生听录音想象故事情境
(4)教师语言描述，小结2、3自然段内容，让学生感受莫格和琼斯太太亲密无间的关系
4、学习第4自然段
(1)情境描述，学生自由读第4自然段
(2)学习第4自然段第一版块:
出示第一到第三句话，抓住“发起来了”和“身体胀得越来越大”等，通过问答式朗读练习，指导学生读好句子
(3)学习第4自然段第二版块:
①学生默读第4自然段，要求：划出写莫格被发起来的句子
②反馈交流，相机出示写莫格逐步变大的五个句子
A、抓住“一只绵羊”、“一头驴子”、“一匹拉车的马”、“一头大河马”等词语，引导学生感受莫格胀得越来越大的变化过程
通过播放“撑裂”图片，进一步让学生感受到莫格身体变化之神奇
B、抓住“起初”、“接着”、“后来”、“再后来”、“最后”等词语，引导学生进一步体会莫格身体胀得越来越大的变化顺序
通过摆放词语、复述句子等方式，引导学生体会句子表达的有序
③播放莫格变大的动画，让学生直观感受莫格奇特的变化过程
④配乐朗读写莫格被发起来的句子，强化感受
(4)创设情境，回扣句子：“酵母把莫格发起来啦!”
(5)配乐师生合作读第4自然段
四、识记生字，学写字之法
1、齐读田字格中的八个生字
2、学生自由识记前面的四个生字：“猫、格、盆、伞”
3、指导书写
(1)提示写字要点
“猫”写的时候要注意左窄右宽
“盆”的上下两部分都要写得扁一点，下面的“皿”字底要写得托住上面的“分”字
4、学生练写这四个字，教师巡视，强调写字姿势
五、留下悬念，延童话之乐
教师总结，拓展猜想
人教版小学二年级语文教案篇11
教学目标：
1、认读词语，理解词语大概意思
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。
教学重难点：
1、学习课文，体会顾自家的自私心理。
2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学过程：
一、激趣导入，复习旧知。
复习词语
(始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝)
指名读词语
出示顾自家
你们看还记得他吗?上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么?顾自家为什么想得到它?
师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!
二、再现情景，学习课文
师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢?
CAI 白发苍苍的老人
引导学生理解词语：白发苍苍指名读词
鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么?请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。
指名分角色读三自然段
指名分角色读。
你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗?怎么高兴?
指名说，理解：暗自高兴
这时候他心里在想些什么?(指名说一说心理的想法)
师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。
指导读句子。
老人对他提出了什么要求呢?
指名读一读
男女生分角色读对话。
老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗?请看下面两个句子。
出示两个句子进行比较：
1、为了得到泉水，顾自家答应了。
2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。
学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么?
3 、CAI 出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀!他看见了谁?
哦，原来正是那个白发苍苍的老人。
4、出示老人说的话，师引读，生跟读。
老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢?
强调词语：再三叮嘱指导读词.
这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧!
顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里会怎么想?
指名说一说。
5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧!
他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢?
出示句子
小声的把顾自家的想法读一读吧!
重点指导学生读的语气
读了之后，你认为顾自家是个什么样的人?你怎么看出来的?
引导学生体会词语：岂有此理
顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗?为什么?
引导体会：无价之宝
现在他的心情怎么样?(很生气，不高兴)
你再试着读一读。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀!顾自家回到家，又是怎么做的呢?
出示句子
①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。
②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。
③指名表演读。
我们可以从哪看出顾自家的自私?
引导学生说(关上门窗叫到跟前千万)
他为什么要关上门窗?(让学生体会顾自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同学一起做动作读。
师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢?
指名说一说
7、看到这你想对顾自家说点什么?
师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。
出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
齐读句子
师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有
了朋友，更拥有了快乐。
三、联系实际学习生字
1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。
CAI：件容易孙
能不能说一说，你记住了哪个字?你是用什么方法来记的?
在书写是，你想提醒大家注意什么?
师范写：件
2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧!
(幸福拍手歌)
板书设计： 12 快乐的泉水
只顾自己快乐的人，
永远得不到快乐。
人教版小学二年级语文教案篇12
教学目标：
1.读通课文;
2.了解黄山石的神奇，培养热爱祖国河山的思想感情;
3.抓住石的特点，展开想象，有感情地朗读;
教学重点：
1.学习课文2、3自然段;
2.抓住特点，展开想象，有感情地朗读;
教学难点：抓住石的奇;
教学过程：
一、导入
师：同学们，知道黄山吗?黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。
二、初学课文
(一)出示课题，齐读课题。
师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗?
生自由说。
(二)过度：
师：黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石?
生自由朗读课文。
反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……
师：在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它?然后用你的朗读告诉我们大家。
(三)分层学习(随机)
1.师：你喜欢哪个?为我们读读
生：我喜欢猴子观海。生朗读(教师出示图片)
师：能说说猴子观海吸引你的理由吗?
生：这只猴子的动作……
师：谁也喜欢这块，谁也来说说?
生：……
师：读得真到位，你能为我们表演一下吗?
请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊?
这只猴子在想些什么?面对这猴子观海，你有什么要说吗?
请别的同学有也说说;
一起把这几句话读读。
2.师：还有别的吗?
生(仙人指路)，朗读。图片出示
师：谁也喜欢这个，请你读。
讲讲你为什么喜欢这幅?
生：……
师：请喜欢这幅的同学一起朗读。
3.仙桃石
学生朗读。
你为什么喜欢这块?
生：……
师：这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗?
生：……
师：你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。
谁也来试试。(指名2、3位)
请读
4.金鸡叫天都
师：为什么喜欢?
生……
师：能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗?
谁也喜欢?
理由，朗读
师：几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。
让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗?
师范读。
三、整体感知
1.出示课文2、3自然段，齐读。
师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。
品读课文2、3自然段
四、课堂实践
同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗?也可以小组成员之间交流。
学生做导游
(师引导：你觉得这位导游怎么样?)学生评价
(师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了)
再请学生表演
五、
六、延伸巩固
1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢!
2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。
3.朗读全文
大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。
4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。
(作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。)
人教版小学二年级语文教案篇13
教学要求：
1、通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
2、继续学习了解自然段（本课指“节”）内容的方法。
3、学会本课生字新词，能结合词语句子确定“得”的三种不同读音。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、石榴和豆荚传播种子的办法。
2、练习有感情地朗读。
教学准备：
1、设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。
2、了解学生已有的与课文中内容相关的知识情况。
教学时间：2课时。
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。
2、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的办法。培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、掌握多音字“得”的不同读音。
教学过程：
一、谈话导入。
抓住“植物”一词，导入新课学习。
二、初读，了解课文内容。
（一）学生借助拼音自读。
要求：读准字音，读通句子。
（二）学习“得”字不同读音。
学生自己在文中找出，读一读，全班读。
（三）检查自读情况，初步理解课文内容。
1、指名分节读课文，学生听后评议，正音。
2、说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的。
三、细读，理解课文诗句。
（一）学习第一自然段。
1、学生边看课文边思考：这一自然段给大家提出了什么问题？
2、练读问句：“植物__的啥办法？”
（二）学习第2、3、4、5自然段。
1、鼓励学生用自己喜欢的方式自由读2、3、4、5自然段。
学生边读边思考：蒲公英、苍耳、石榴、豌豆____的办法是什么？好在哪？
2．让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。
3、组织学生互相交流，鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。要求学生各自先做好准备。根据交流的情况，随机点拨，学习有关自然段，加深理解。学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。
（三）学习第6自然段。
1、学习生词“知识”。
2、齐读，说说这一自然段告诉我们什么。
（四）概括小结。
四、朗读全文。
1、说说你还知道那些植物传播种子的方法。
2、谈谈学完课文后的感想。
五、作业:
1、把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听。
2、把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。
第二课时
教学要求：
1、复习巩固生字词。
2、练习有感情地朗读课文，激发学生热爱和观察大自然的情趣。
3、练习用“准备”这个词语造句。
教学过程：
一、复习生字。
(一)检查生字读音、部分难掌握的字形。
(二)尝试听写生字。
(三）听写后，学生各自校对。
二、练习朗读。
（一）提出要求，鼓励学生各自主动积极练习朗读。
（二）朗读汇报，交流。
1、鼓励学生选择自己喜欢的方式、读自己最爱读的一段课文，练习朗读。
2、以学生汇报朗读的方式，知道学生朗读、分自然段进行。
例：如被指名学生说自己最爱读的是第2自然段，教师就请全班同学专心听他读这一自然段，然后根据这位学生读的情况，师生共同评议。根据需要，为了激发情绪，启发想象，加深理解，可随机调用教学课件中相应的内容辅助教学，必要时教师范读。这样，在学生熟读这一段、读好这一段的基础上，练习朗读，以求水到渠成地达到诵读的要求。
三、课堂练习。
（一）学生朗读全文。
（二）练习造句。
准备————
四、板书设计：
17、植物妈妈有办法
蒲公英风
苍耳动物
传播种子
石榴动物
豌豆弹力
人教版小学二年级语文教案篇14
教学目标
1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。
教学重点
1.识记生字，读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”，写好“至”;
2.朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会欣赏自己的道理。
教学难点
理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
学习内容：
1.初读课文，了解课文的大体内容。
2.认读生字、新词，学写田字格中的生字。
3.学习课文第1——第11自然段。
教学过程：
一、板书课题。
1.“变成什么好”看这个题目，你觉得这是一个什么句子?
2.猜猜文章会写些什么?
二、初读课文，了解文章的大体内容。
1.学生自读课文。
2.集体正音。
认读生词：法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于
难度的词：神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳
3.指名分节读课文。
第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)
4.默读课文，说说文章的主要内容。
三、学习课文的第一部分。
1.自由的读第一部分，说说从这个部分，你知道了什么?
提示：这个部分主要写小老鼠很想变成别的动物，所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2.想一想，小老鼠为什么想变成别的东西?
板书：“大家都不喜欢我”
3.说一说，你对老鼠的认识。
看来当老鼠真的好糟糕，小老鼠想变成什么，最后的结果怎样呢?我们下节课学习。
四、学习生字。
1.认读生字。
2.同座互相学习，识记生字。
3.学生练习写字。
4.展示作品。
第二课时
学习内容：
学习课文第12——23自然段。理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
师：这节课我们继续学习第六课，小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。它想变成什么呢?
二、读一读，演一演，理解感悟。
1.默读课文，找出小老鼠想变成什么?想变和没有变的原因。
2.填一填：
小老鼠——( )——( )——( )——( )——( )——( )
3.看着板书说一说，小老鼠的想法。
4.演一演，小老鼠当时的样子。
提示：抓住描写动作和神态的词，表演小老鼠的思考过程。
5.小组合作表演读第13——18自然段。
6.想一想，说一说：小老鼠还会想变成什么?
7.默读课文最后3个自然段。
(1)读魔法师的话，读出问的语气。出示小老鼠的话，板书“变得快活”，联系前文对比，体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，还是做自己比较好，所以它“变得快活了”。
板书：做自己是最幸福的
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话，分角色读出体会。
8.小老鼠找回了快乐。生活中，你有过向小老鼠这样的想法吗?现在你也来说一说。
教师总结：生活中很多时候，我们都会有小老鼠这样的感受，但是即便是所有的人都不喜欢你，你也要爱自己、欣赏自己，在自信中，快乐的生活!
三、小练习。
1.区别组词。
师( )借( )辛( )至( )答( )
狮( )惜( )幸( )到( )劳( )
2.仿写。想想小老鼠还想变成什么?结果呢?
3.小组排演课本剧。
人教版小学二年级语文教案篇15
教学目标：
1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?
学生：江上打鱼的人。(教师引导：你是怎么知道的?)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?……)
2、自由朗读
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
(2)学生自由读，了解诗句意思。
(3)学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜测一下吗?学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示)
从这里你感受到了什么?学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?学生交流
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(学生齐读)
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面?
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
a、教师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么?
学生交流：(出示诗句)
看到了小船。教师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的小船。)
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么?学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么?
学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。
4、写话。
教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗《江上渔者》。
学生：读课文。