高一英语的教案设计

高一英语的教案设计篇1

二.说教材

1.教材的地位和作用

本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学生整体的知识结构中也有着不可或缺的作品：早在建国初期，体育英语显示了他重要的作用(乒乓外交);在现在，经济发展和SARS的入侵，人人注重体育锻炼，身体健康成为人们茶余饭后的重要话题(全民健身);在未来，北京举办2008奥运会，(志愿者)。

2.教材重点的确立

重点为-----热身热身一向是容易被忽略的部分，但我却有着不同的观点①引入本单元知识，带学生进入一个丰富多彩的体育世界。②介绍有关体育的基础知识，激发学生对体育的兴趣方面也起着重要的作用。从而提高学生对本单元知识学习的兴趣③引入大量本单元有关体育的新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的基础(配课件图——根基最重要)总之，是要通过以激活学生已有的相关背景知识，补充必要和新的背景知识，以启发学生对话题的思考，同时，还为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测，了解和讨论话题做了铺垫。

3.教材难点的确立

难点为----听力

听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈原因：发音部位和技巧的不同;历史文化背景的不同;词汇量的限制;练习机会较少

本课：体育赛事新闻原因：语速较快;个人兴趣影响(背景知识的限制)

4.通过本课教材要达到的教学目标(与新课标结合

文化意识：了解体育和奥运的基本文化知识

语言知识：掌握有关体育方面的大量单词及短语

能力策略：能从复杂的听力材料中快速的获取有效信息;灵活运用所学知识加强口语表达能力

情感态度：加强学生对体育知识以及体育锻炼的兴趣;通过介绍2008北京奥运的知识，培养其爱国主义情感

二.说教学

1.学法的指导

以“我”为心，注重能力，积极参与，总结分析

以“我”为心：在学习中不要以教师为中心，要使学生真正成为学习的主体。在日常生活中练习英语的机会较少，课堂教学就成了向学生提供可理解性语言输入的一个重要渠道，如果在这的渠道中还只以教师为中心，放弃了自己的学习机会，则无法达到良好的学习效果。

注重能力：让学生注重能力的提高，而不仅仅是知识的记忆。目前很多英语课上教师讲得过多，学生练的太少;学生也没有从思想上认识到，英语应该是一门实践课，是一种“技能”的培养，而不是“知识”的获取。我们应该尽可能使学生的注意力转移到信息和沟通上，而不是使用语言的形式上。

积极参与：充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会。在教师的指引下，多设置课堂活动，让学生在活动中知道，外语是自己学会的，练会的，而不是老师交会的。

总结分析：培养学生在丰富多彩的课堂活动后，学会自己总结所得到东西，使其自己悟出其中的道理，并总结学习方法。是与新课标所提到的学生自我评价体系相结合的过程。着重评价学生的综合语言运用能力，以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观。作为教师应该帮助学生设立自我评价的平台，尽力将评价体系具体和量化。(话题：国际奥运委员会要来我校参观，会询问你一些关于我国的全民健身和申办奥运的情况。)

2.教学方法的选择及运用

①情景教学法：由我国特级教师李吉林创造。指导教师在教学过程中为学生创造一个具体，生动，形象的学习环境，以激发学生的兴趣，产生一定的内心情感体验，促进对知识的理解，记忆，并受到思想情感的陶冶。

②愉快教学法：是教师在教学过程中充分利用学生的好奇，疑问，求美，成就的心理特点，从教材的实际和学生的知识水平出发。列举趣味性的事例，提出引人入胜的问题，以激发学生的兴趣，求知欲望，提高学习效率。以兴趣为突破口，化难为易。

③暗示教学法：又称启发式外语教学法。首先，要求教师要善于设置诱发学生学习潜力的外部环境，激发学生的动机。其次，适当的采用音乐，电影等艺术途径，特别是发挥声调，节奏，音乐的刺激与感染作用，加强教学的情感效果

自己使用：自己综合，补充完善-----两点一线，四个方面

3.配合课件说明两点一线,四个方面的具体运用(重点的突破和难点的化解,以及学生活动的组织)

总原则：两点一线，四个方面

⑴两点：将课本的知识点与师生的兴趣点紧密结合

第一层面：着重使课本的知识点和学生的兴趣点结合起来。所有智力方面的工作都要依赖兴趣。只有充分调动学生的兴趣，才能培养学生自觉，主动学习英语的习惯。作为教师应该运用灵活的教学手段和方法，用兴趣的火花去点燃学生智慧的火焰。

第二层面：教师自己兴趣调动。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的学生。对与那些本身对体育感兴趣的学生，知趣相投，更容易投入到课堂中来。(体育生)对于那些本身对体育不太感兴趣的学生，要发挥教师本人和教学环境的感染力，去吸引他们投入到其中来。总之，教师全身心投入教材，是建立良好师生关系的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。

下面是结合课件展示我是如何集体将课堂内容的三个部分与兴趣点想结合的。

本课的知识第一部分为热身训练，这也是本节课的重点所在。我采取的是利用兴趣来突破重点。具体的方法是“两个游戏，解决难题”。

首先是让学生通过第一个游戏来进行自我测评即设计一些有关体育方面的选择，判断正误，以及问答题，每答对一道题就会得到相应的分数，然后根据最后的总分来判断自己对体育的了解到底有多少。从而让学生大量的了解有关体育和奥运的知识，当然在选题方面要简单并与学生的兴趣息息相关，比如北京申办奥运等。每道题都涉及到了一些本单元的新单词，在答题的过程中学生就掌握了相关单词，并激发了他们对体育和奥运的兴趣。通过第一个游戏我也基本的了解了班里每个学生对体育的兴趣水平(感染力)，更加有利与用自己的兴趣去感染学生。

由于本单元的单词很多都是体育项目的名称，学生在记忆时有一定的困难，因此我设计了第二个游戏，以学生一些耳熟能详的体育明星为突破口，由此让学生记忆他们所从事的体育项目。这样就解决了一些新单词的引入问题。

通过两个游戏我即完成了热身部分的教学任务，也完成了对教学重点的突破。

本课的第二部分时听力，这一部分主要是提高学生在听力过程中捕捉有效信息的能力，由此能听懂体育新闻及体育赛事的比赛结果。

听力是英语学习中比较枯燥的部分，但也是本节课的难点，在课堂上是学生最容易忽视的部分。我依旧是通过调动学生兴趣的方法来解决这一难题的。具体的措施有两点：①加强对每段听力背景知识的介绍，寻找听力内容与学生兴趣的结合点。例如在听NBA比赛之前，我先让学生自己介绍他们喜欢的球队。在这一部分学生有很多话可说，但用英语表达就显的颇为牵强了，于是我介绍了一些知名球队的英语表达法并介绍了一些有关篮球的专业术语(盖帽，扣蓝等)，从而提升了他们对NBA的兴趣，并扩展了知识和单词量，也在无形之中将本段听力的背景知识介绍给了学生。②加强听力技巧上的指导。让学生区别有效信息和干扰信息，尽力捕捉有效信息，例如听体育赛事的新闻要注重球队名称，比分输赢等。从而减少学生在听力过程中的盲目性。

通过听力背景知识的趣味性介绍和听力技巧上的指导，使学生在轻松愉快的气氛中，完成了听力部分的学习，并化解了本课的难点。

第三部分是口语练习。这一部分主要使学生能用所学的单词和句型通顺介绍自己喜爱的运动明星和运动。重点是让学生有话可说，有话能说。

有话可说主要是让学生找到自己感兴趣的话题。于是我以NBA明星迈克尔•乔丹为例，让学生能在自己最熟悉，最喜爱的明星身上找到共同话题，做到有话可说。但有话能说是对学生语言驾御能力的考验，在这一部分我是在学生零星的发言基础上，总结出对乔丹的介绍，并突出了其中的重点单词和句型，让学生在后面的发言中可以有所借鉴，使他们有话能说。

总之，在本课内容的各个部分我都加强了学生兴趣点与课本知识点的结合，以兴趣为突破口来带动学生情绪，突破教学难点。并使学生整堂课都能被所学知识吸引，激发其对英语学习的兴趣，并且学生活动的组织也是始终贯穿在其中的，突出了课堂的主体是学生。

⑵一线：就是让体育和奥运的主线始终贯穿与课堂之上，听说读写都以运动和奥运为主轴。做到由景生情，以情带义(解释)。这样即突出了教材的连贯性，也创造了层层递进的条件，使学生对此方面的知识更系统，更完整，此外还有利于培养学生热爱运动和积极从事体育锻炼的热情。

⑶四个方面：听，说，读，写

从个体来看：听、说、读、写是语言学习不可缺少的四个方面，每一个各体在教学的过程中都必须涉及到。所以在本课之中，我尽力使学生在四个方面都有所练习，但由于本课是一节听说课，那么在四个方面要有侧重，以听说为主，读写为辅。

听和说已经在前面有所介绍，以下主要介绍我是如何将读和写两个方面溶入我的课堂中的。阅读主要是体现在阅读听力的背景知识以及说话练习的示范性总结中。而写的方面我则布置成为了作业，让学生写一篇自己喜爱的运动明星的介绍。这既是对课堂所学知识的延伸，也弥补了课堂时间上的不足，可以让每个学生都能充分的得到练习。

从整体来看：听，说，读，写四个方面有是一个有机的整体，是相互关联，相互影响的。每一个部分都不可能是单独存在的，必将会涉及到其它的几个方面。在教学的过程中要突出更方面知识的连带性，使学生全面的提高语言水平，断不可只见树木，不见森林。

这就是我整体的说课过程，其中还有很多的缺点和不足，希望大家给与批评指正。谢谢!

三.说课件

1.课件制作原则：充分准备，合理选材，巧妙呈现，精心制作，正确把握

充分准备:：

合理选材：选取材料应符合学生的年龄特点和知识特点

巧妙呈现：多媒体的运用使呈现部分达到效果

精心制作：力求课件灵活多变，流畅自然，雅而不俗，赏心悦目

2.正确把握：正确把握多媒体在课堂中的运用，切记华而不实，反客为主

课件制作构想：辅助为先，两个体现

辅助为先：课堂教学内容的辅助

两个体现：1.体现“一线“

1.体现三部分内容的自然过渡

课件主要是对课堂知识的辅助讲解，但我在制作过程中努力使其体现我教材处理的原则。首先，使体现“一线”。用颜色和装饰体现运动和奥运的主线。在颜色方面选择了与五环旗相应的颜色，并用奥运和五环的图标作为装饰，充分体现课堂主线。其次，用自然的课件顺序，使教材的三部分内容自然衔接，顺利过渡。

高一英语的教案设计篇2

.Iwishyouwerehere.

wish后面跟宾语从句，从句中要用虚拟语气，即时态往前推一格，be动词改成过去式时，用were。

IwishI____were___(be)ascleverasyou.(现在)

Howhewishesthathe____hadpassed_____(pass)theexamlastterm.(过去)

HowIwishI_______would/could/mighthave____(have)agoodholiday.(将来)

2.incaseconj.“以防，万一”，引导条件状语从句，或adv置于于句末，作状语

incaseof+名词或代词

inthatcase要那样的话inanycase无论如何innocase决不

(1)Johnmayphonetonight.Idon’twanttogoout____incase___hephones.

(2)You’dbettertakeanumbrella___incaseof__________therain.

(3)You’dbettertakeanumbrella_____incase________itrains.

(4)Idon’tthinkI’llneedanymoneybutIwillbringsome___incase_____.

(5)Ihopeitwillbefinetomorrow.____Inthatcase____,wecangooutforapicnic.

(6)It’stoolateinanycase.无论如何太晚了。

(7)InnocasewillIgivein.我决不投降。

3.arrangeVt./Vi.安排，准备arrangementn.

arrangesth.arrangetodostharrangeforsb.todo

(1)我们会安排好一切的。Wewillarrangeeverything.

(2)我已经安排今晚同他们见面。I’vearrangedtoseethemtonight.

(3)我已经安排玛丽去机场接你。I’vearrangedforMarytomeetyouattheairport.

4.Weeatanddrinkwhatevertheydo

Whateveradv./conj.可引导名词性从句和状语从句

(1)nomatter+who(m)/where/which/what/how/when..=wh-+ever均能引导让步状语从句

WheneverhecomestoBeijing,hewillvisithisteacher.=Nomatterwhenhecomes…

(2)引导主语从句和宾语从句只能用who(m)ever,whatever,whichever,不可用nomatterwho(m),nomatterwhat,nomatterwhich

(3)however=nomatterhow引导让步状语从句时，常与形容词与副词连用

Haveatry：

(1)Nomatterwhathesays,Iwon’tbelievehim.=Whateverhesays,Iwon’tbelievehim.

(2)Youcaneatwhateveryouwant.

(3)Whoeverbreaksthelawshouldbepunished.

(4)However/Nomatterhowdifficultthejobis,wemusttryourbest.

5.supply

v.供应，供给supplysthtosb=supplysb.withsth

providesthforsb=providesbwithsth提供

offersbsth=offersthtosb(主动)提供

(1)Themediasupplieslotsofinformation__to______useveryday.

=Themediasuppliesus____with_____lotsofinformationeveryday.(2)ApipelinewillbebuilttoDsomeeasternprovincesgas.

A.sendB.provideC.supplyD.offer

n.供应，供给，供给物thesupplyofsth

(1)Thewatercompanycutoffthe_supplies____ofwaterfornogoodreasons.

6.scarevt.惊吓，使害怕，使恐惧adj.scared惊恐的;scary令人惊恐

bescaredat….对…感到害怕.bescaredtodo害怕做…scareaway吓跑

1)Hisidea__scared_____me.2)She__wasscared___atthestrangenoise.

3)Peoplekeepadog_toscareaway________thieves.

4)Heisscaredtogooutaloneatnight他害怕晚上出去。

5)Itwasa__scary___storyandchildrenwerescared_____aftertheyheardit.

7.upclose

close:adj(时间，空间上)接近;亲密的;仔细的，严密的adv靠近地常与to连用

closely:adv仔细地,严密地

Ournewhouseis__close___totheschool.JaneandIare__close____friends.

Itwasrainingheavily.LittleMaryfeltcold,soshestood_close_____tohermother.

Shestood__close___toherteachersothatshecouldwatch__closely___.

Thepolicemanexaminedhisroom__closely___.

Ourhealthiscloselyrelatedto(和…紧密相关)ourdiet.

8.tirevt.使劳累/使厌倦adj.tired困倦的，厌烦的;tiring令人厌烦的

betiredof….厌倦…betiredfrom/with…因…疲劳

Toomuchworktiredme(out)._____太多的工作使我筋疲力尽。___

Iwastiredfrom/withtoomuchwork._____我因为太多的工作而劳累。_______

HewasverytalkativeandIwastiredoftalkingwithhim.__他太健谈了，我厌倦和他讲话。__

Hisspeechwastiring.Ican’tputupwithit.他的演讲令人厌烦。我无法忍受下去了。

9.It’sthebiggestdesertintheworld--thesizeoftheUS.

thesizeoftheUS=aslargeastheUS=thesamesizeoftheUS

倍数表达法Aisonce/twice/threetimes…as+原级+as+B

Aisonce/twice/threetimes…比较级+thanB

Aisonce/twice/threetimes…the+名词(size/length)ofB

新图书馆是老图书馆的4倍大。(3种表达)

Thenewlibraryisfourtimesaslargeastheoldone.

Thenewlibraryisthreetimeslargerthantheoldone.

Thenewlibraryisfourtimesthesizeoftheoldone.

9.Thesuncanbesobrilliantthatyou’llneedtokeepcoveredoryou’llgetburnt.

getdone表被动

(1)Hiscargotstolen(steal)attheweekend.

(2)Ourcargetscleaned(clean)aboutonceeverytwomonth.

(3)Shegotpaid(pay)beforeshewentonaholiday.

Wordpower,Grammar,Task

10.强调句型基本形式为：Itis/was+强调部分+that+其他部分

强调部分可以是句子的主语，宾语，状语，状语从句等。

其特征是去掉Itis/was…that…句子依然成立。

Eg.Itisinthegardenthathispartywillbehold.

ItisTomthat/whohelpedusintheaccident.

ItwasbecausehisfatherchangedhisjobthattheymovedtoCalifornia.

是他昨天送那个男孩回家的。Itwashethatsenttheboyhomeyesterday.

是上个星期天小张买了辆车。ItwaslastSundaythatXiaozhangboughtacar.

是因为他妈妈生病他昨天没来上课Itwasbecausehismotherwasillthathedidn’tcometoschoolyesterday.

是直到他回来我们才知道这个消息Itwasnotuntilhecamebackthatweknewthenews.

11.totaladj.完全的，全然的，全部的，总计的

It’satotalfailure._这是一次彻底的失败.Theroomisintotaldarkness.__房间里一片漆黑。

Canyoutellmethetotalnumber?总数

n.总数，总计

Whatdoesthetotalcometo?__总共有多少___Thereare50studentsintotal.__总共50名学生。

Project

12.reach:v/n够得着，延伸，达成

(1)Vt.WereachedBeijingtoreachanagreementyesterday__到达____;达成(协议)到达某地：reachsp.=arrivein/atsp.=gettosp.

Canyoureachthebookforme?__拿______

Youletterreachedmeyesterday.__寄到_____

Vi.Thelandreachesasfarastheriver.________延伸_______________

比较：Thebabyreachedfortheapplebuthecouldn’treachit.

reachfor伸手去拿(不强调结果);reach拿到;reachoutfor设法抓住(拿到)

(2)n.够到

outofone’sreach够不着

beyondthereachofsb.=outofthereachofsb.某人手够不到的地方

withinone’sreach某人手够到的地方

Hereachedoutforthebookontheshelf,butfailed.=Thebookontheshelfwasbeyond/outofhisreach.

13.view视野;风景，景色;观点

Thehousehasaviewoverthesea.__视野______

Youcangetagoodviewofthecityfromthetower.___景色_______

What’syourviewonschoolpunishment?____观点_____

14.towervi高耸，屹立

Heisthetallestinclass;that’stosay,hetowersover/aboveanyotherboy._远比…高

Hedidbestinthatexam.Hetoweredover/abovehisclassmates._____远比…好

15.surroundv.环绕;围绕;包围surroundingsn.复数周围的环境

Talltreessurroundthelake.

Thelakeissurroundedwith/bytalltrees.

Thepolicesurroundedthehouse./Thehousewassurroundedwiththepolice.

Withthemountains__surrounding____thevillage,itisnoteasyforvillagerstogototowntobuythings.

___Surrounded_____bythestudents,theteacherexplainedtheproblemspatiently.

16.harmonyn.调和,一致;和谐inharmony和睦地;和谐地harmoniousadj和谐的

beinharmonywith和……一致，和谐

beoutofharmonywith与……不一致

live/workin(perfect)harmony一起生活，工作得(十分)融洽

人类应该和大自然和谐相处。Humanbeingsshouldlivein(perfect)harmonywithnature.

他们之间不和谐，经常吵架。Theyareoutofharmonywitheachother.Theyoftenquarrel.

他们一起工作十分融洽。Theyworkinperfectharmony.

17.Inthisperfectworldlivedpeoplewhohaddiscoveredhowtostayyoungforever.

(1)完全倒装句:表示位置，位移的副词及介词短语充当的状语位于句首;

在以here,there,out,up,down,away,now等副词位于句首而且主语是名词时，用倒装

Fromthewindowcamethesoundofmusic.Thesoundofmusiccamefromthewindow(正常语序)

一位老人坐在树下。Underatreesatanoldman。

Therecomesthebus.____车来了__________

门口站着一个小男孩。Standingatthegateisalittleboy

(2)perfect:adj.完美的，极好的beperfectin精通……

Nobodyisperfect.人无完人。熟能生巧。Practicemakesperfect

18.formv.形成;组成;构成;养成

formsth(from)formthehabitof养成……习惯

n.form形式;外形;格式，表格

intheformof以……形式

这个女孩养成饭前洗手的好习惯。Thegirlformedthehabitofwashinghandsbeforemeals.这个集训是以讲座的形式。Thetrainingisintheformoflectures.

19.becoveredwith被覆盖coverv.

(1)报道,采访ThejournalistiscoveringtheOlympicGamesinBeijing.

(2)走完(一段路程)TheRedArmycovered25,000liontheirLongMarch.

(3)占有(多少面积)Thecitycoversanareaoftensquaremiles.

(4)足以支付，够付Will10,000dollarscoverthebill?

高一英语的教案设计篇3

教学内容分析

本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生应该比较感兴趣。

Warming-up由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为;第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分的图例内容与eco-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课(第六课时)的导入。

Listening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知;后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。

Speaking提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借助于这一神奇的交通工具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可以展开想象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的兴趣。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的表格，使之“说”的时候更言之有物。

Reading分为三部分：pre-reading,reading,post-reading.pre-reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文内容;reading是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiking与rafting，话题较新颖;post-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的巩固练习。

Languagestudy分wordstudy和Grammar两部分。词汇配对练习引导学生加深对新词汇的理解与记忆;语法项目是让学生进一步学习现在进行时表示将来的用法。同时要求学生掌握有关送行与表达美好祝愿的话语。我对wordstudy的处理，除了听写、默写等机械性记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的指令用语与话题里，让学生在语境中学，在运用中学。而Grammar则渗透在reading与writing里学，道理也同上。

Integratingskills部分可以说是阅读部分的延续，写作部分的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越来越时尚的热门话题。以列表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的内涵后，完成文中的表格填写，算是一种mini-writing。

Writing本单元的要求是写信。以Sue的口吻给父母写两封信(分别写于周六、周日)，对旅游中已做的，正在做的，将要做的事情进行如实描述。考虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分之一，我在此安排了一大一小两作文。

Tips告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。不失为一剂写作良方。

Checkpoint简要地总结了本单元的语法重点，并提供了一些例句。

从内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设的框框，代之以听、说、读、写四技能为侧重点的几大板块。因此新教材旨在让学生掌握一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础上，形成较好的综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此可见一斑。

我们教师明确了这一意图后，在引导学生进行四技能操练时就会有的放矢，做到内容、形式、技巧三者的有机结合。当然新教材对我们教师的自身素质、备课深广度的挖掘以及学生想象力的激发都是一场不小的挑战。还有词汇，如本单元新增了hiking,rafting,eco-travel等新词，相应地词汇要求的级别高了，语言的地道性也有了提升。还有workbook,简直是又一本教材，里面提供了许多关于听、说、读、写的材料与练习，一方面为我们提供了丰富翔实的资料库，另一方面也许也增加了我们的负荷。这是我对新教材与本单元的一点理解。

教学重点难点：

(一)重点

1.本单元的生词、短语

2.有关旅游的一些表达法

3.掌握游记与来往书信的写法

4.复习动词的用法以及现在进行时用于将来的表达法

(二)难点

1.动词时态的综合运用

2.语法操练与语言交际活动的有机结合

3.一些开放性话题的实现

4.课外查阅资料的能力培养

教学目标

1.语言知识与技能

1)熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法

2)培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力

3)使学生能就giventopics较好地完成一些开放性话题

4)培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力

2.情感态度与文化意识

1)在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣

2)在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势

3)在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，加强团体协作意识

4)带领学生领略世界风光之美的同时，增强他们的环保意识

3.学习策略

1)兴趣教学策略,其中包括对话、讨论、表演等

2)开放式教学策略，如：brainstorm,roleplay,givensituations等活动

3)任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用

为了有效地达到以上教学目的，我设计了以下六个任务：

1)Thestudentsaretodiscussthemeansoftransportation

2)Thestudentsaretodescribeaplacetheyknow

3)Thestudentsareexpectedtoknowwhatanadventuretravelislike

4)Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravel

5)Thestudentsaretowriteatraveldiary/letter

6)Thestudentsaretofinishaproposalletter/makeasurveyreport

我把本单元计划为六课时，Warming-up&Listening(1课时)，Speaking(1课时)，Reading(一)(1课时)，Reading(二)(1课时)，Grammar&Writing(1课时)，Integratingskills(1课时)，以任务为依托，分别对听、说、读、写四技能进行训练，各有侧重，但又互相结合。注重指导语篇阅读，逐步提高口头表达，笔头写作能力。

任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到状态。

高一英语的教案设计篇4

Ⅰ.TeachingBasis(教学依据)：《普通高中英语新课程标准》

Ⅱ.TheTypeoftheText(课型)：Revision(复习课)

Ⅲ.TeachingMethods(教学方法):Question-basedmethod(提问式)，Groupdiscussion

method(小组讨论法)，Cooperativelearning(合作探究)，Practicing(练习).

Ⅳ.TeachingAids(教学手段)：Multimediacomputer(多媒体电脑)，Learning

paper(导学案)，Blackboard(黑板).

Ⅴ.TeachingAims(教学目标)：①Knowledgeaims(知识目标):

words:achievement,specialist,organization,hard-working,confident…..phrases:puttodeath,meandoing,either…or…,thebondbetween……,structure:only+….,Itis/was+….+that….grammar:Subject-verbagreement.

②Abilityaims(能力目标):Developthestudents’abilitytousetheimportant

languagepoints,enablestudentstodescribepeopleusingtheadjectives.

③Emotionalaims(情感目标):Encouragethestudentstothinkaboutwhatmakesa

persongreat.

Ⅵ.Teachingfocuses(教学重点)：Getthestudentstoreviewandconsolidatewhatthey

havelearnedinthisunit.

Ⅶ.Teachingdifficulties(教学难点)：Getthestudentstoturnwhattheyhavelearnedinto

theirability.

Ⅷ.Teachingprocedure(教学过程)：Step1复习学案情况反馈(1分钟)

Step2lead-in：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。依次介绍本节课的竞答规则：

本此活动分为五轮淘汰赛，全班共八个小组，每个小组推荐一名选手(作为本组站神)进行参与:

→→第一轮采用记单词的方式，进行车轮大赛，最终淘汰掉一个小组，剩余七个小组成功晋级第二轮，成功晋级的小组将获得5分，加入到本组的总量化分数中;

例：

1.n.成就，功绩_______________________7.n.巢，窝________________________

2.n.福利，福利事业_________________8..n.联系，关系，结合，纽带_________3.n,项目，工程，规划_________________9.n.观察，观测，遵守______________4.n.学会，学院，协会_________________10.n.童年，幼年时期________________

„„„.

→→第二轮节采用记短语的方式，在成功晋级的7个小组中进行车轮赛，最终淘汰掉两个小组，剩余5个小组成功晋级第三轮，成功晋级的小组将获得的分数为上一轮得分的二倍(即5-2=10);例：

1.过着…的生活____________________6.离开，启程，出发________________2.涌上心头，涌入脑海______________7.藐视，瞧不起___________________3.查阅，参考，谈到_______________8.碰巧，凑巧___________________4.偶然遇见，碰见________________9继续，坚持____________________

„„„

→→第三轮采用背诵句子的方式，在成功晋级的5个小组中进行车轮赛，最终淘汰掉三个小组，剩余两个小组成功晋级第总决赛，并且这两个小组均获得一次免答权，这两个小组将获的分数为上一轮得分的二倍(即10-2=20);例：

(1)她的一生全都奉献给了中国妇女和儿童的医疗事业。

She(2)这意味着我们要返回前一天晚上我们离开时黑猩猩一家睡觉的大树旁。;

backtotheplaceweleftthefamilysleepinginatree(3)简预先提醒我们，到下午的时候我们就会又脏又累，她说对了。

(4)她母亲头几个月来帮过她的忙，这才使她得以开始自己的计划。

beginherproject.

(5)比方说，她的一个重要发现是黑猩猩猎食动物。

wasthatchimpshuntandeatmeat.„„„

→→第四轮为复活赛，在前三轮车轮赛中被淘汰的6个小组，均可获得一次复活机会，但是复活赛的要求非常苛刻，每个参赛的小组必须能够正确背出随机指定的3个句子，8个短语，10个单词，如能成功过关，将直接晋级总决赛，但不享有免答权;假如没有成功过关，所有分数将清零。例：

(1)她的一生全都奉献给了中国妇女和儿童的医疗事业。

speakers.

A.goonB.carryonC.carryoutD.workon

3.Thenewequipment________thedisabledduringthe2008BeijingParalympics.A.wasintendedforB.wasintendedtoC.intendedforD.intendedto

4.Hewasan________poetatthattimeandhis_____poemsspreadthroughallthecountry.A.inspired;inspiredB.inspiring;inspiredC.inspired;inspiringD.inspiring;inspiring

She(2)这意味着我们要返回前一天晚上我们离开时黑猩猩一家睡觉的大树旁。;

„„„

注意事项:(1)小组加分不累计。

(2)前三轮车轮赛中，每次选手必须更换，从第四轮开始可自由安排,各

小组相互监督，如有违规取消其参赛资格及所得分数。

(3)每轮车轮赛中间设1-2分钟准备时间。(4)参赛选手在准备时间内抽取答题顺序。

设计意图:(1)增加学习的趣味性，提高学生的参与度，提高课堂效率。(2)培养团队协作能力，增强竞争意识。

(3)尝试一种新的模式，改变英语课堂的沉闷现状。Step3Summingup(总结)：

Step4Homework:(1)写作专题突破,根据提示用英语写一篇介绍宋庆龄的短文。

(2)ReviewandsummarizewhatyouhavelearnedinUnit1.(3)Previewthenextunit.

Step5BlackboardDesign(板书设计)：

backtotheplaceleftthefamilysleepinginatree(3)简预先提醒我们，到下午的时候我们就会又脏又累，她说对了。

andsheisright.

1.与某人联系______________________2.计算出，得出_____________________3.大胆的说，直率的说______________4.迫不及待做某事____________________5.获得博士学位____________________6.为了某人_________________________7.为什么不呢______________________8.大学入学考试(高考)______________1.vt&vi.举动，表现________________2.vt.观察，观察____________________3.vt&n.z尊敬，尊重，敬意_________4.vt&vi.讨论，争辩，辩论___________5.vt.鼓舞，激发，启示_____________6.vi.谈到，查阅，参考_______________7.vt,计划，打算_________________8.vt递送，生，接生，发表___________8.adj.直言的，坦诚的_______________10.adj.值得的，值得做的______________

……….

→→第五轮为总决赛，所有进入的总决赛的小组，将随机抽到一个单选题目，请在20秒的时间内给出答案，并进行解释说明，如果回答错误将直接被淘汰。直到剩余最后一个小组，最后的胜利者的小组将获得“站神”的称号，并将获得全场分40分。

高一英语的教案设计篇5

第一部分：热身

快速应答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.What&39;stheweatherliketoday?

第二部分：朗读

口语朗读技巧：

1.声调与降调

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.连读：将前一个单词最后的辅音与后一个单词开头的元音连在一起朗读。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：当相邻两个爆破音在一起时，往往给前面一个爆破音留一个位置，但不

爆破，稍停随即发后面的爆破音，这种现象称为“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗读练习：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"That&39;llbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"It&39;sallright,"saidagentleman,"don&39;tbeafraid.Don&39;tyouknowtheproverb:Barkingdogsdon&39;tbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高一英语的教案设计篇6

教材内容分析;本单元的交际功能项目为"问路"及"路线的指引"。第61课是本单元的第一课，通过一幅地图，一段对话介绍了本单元的重点语法项目有关问路和指路的表达法，为后面的学习打下基础。

二、学情分析：

本课教学对象是职一年级两个班20多个聋生，学生掌握英语的水平参差不齐，三分之二同学经过初中三年的学习，在词汇、句型、语法方面都有了一定的基础，能够按着老师的教学进度进行学习活动，还有三分之一学生来自外地，初中时没有学过英语，因为单词量的匮乏，接受起新知识来有些困难，对英语表现兴趣不浓，主动性差，所以在教学中我特别注重以激发学生的学习兴趣为前提，充分发挥学生学习的主动性。

三、教学理念：根据新课程标准的目的和要求，结合教材内容和我班聋生的实际情况，设定适当的教学目标，本课教学遵循聋生认知规律和心理特点，从聋生已有的知识基础和认知能力出发，精心设计教学过程，整个教学过程以激发学生学习语言的兴趣为前提，鼓励学生进行自主创造性活动，尽量做到先学后教，以学定教，让教为学服务。

四、教学目标和重点、难点：基于以上教学理念，结合教材内容和我们班聋生的实际情况，制定以下教学目标和重、难点。

知识与技能：

A:学习、掌握下列新单词和词组:

kindladyladies’roomtelllibrarycrosscrossingacrossmisscurch

cafe

B:学习，理解并掌握“询问方向”(Askingfordirections)和“应答方向”(Givingdirections)的日常交际用语:

询问方向：

Excuseme.Canyoutellmethewaytothe…?

Whichisthewaytothe…

Istherea…nearhere?

Whereisthenearest…..

CanyoutellmehowIcangetthewayto…

…

指路：

Walk/Goalongthisroadand…

Goupthisroadtotheend./Goonuntil…

Turnleftatthe…crossing.

Goacrossthebridge…It’sbetweenthe…andthe…Youwillsee…infrontofyou.

…

过程与方法：教师通过图片，视频，创设情景，学生积极参与，通过师生、生生互动，使学生更快地理解和运用关于方向的询问和应答。

情感态度和价值观：通过本课的学习，培养学生的观察力，想象力，创造性和合作性，提高学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。鼓励学生敢于开口,团结合作,培养他们乐于助人的良好品质。

重、难点：

1.新词汇的熟练掌握。

2.询问方向”(Askingfordirections)和“应答方向”(Givingdirections)的日常交际用语的运用:

五、教学方法：

教法：基于新课程教学理念和我班聋生的实际情况，我在教学中采取启发式教学法、创设情景法、任务型教学方式和多媒体辅助教学。

学法：以教师为主导，学生为主体，学生自主分析，合作探究，师生，生生互动等方法。

六、教学过程：

Step1.Leading-in

1.Warmup.LetSsguesstheplaces.(教师准备好相关图片，教师提问，学生猜。)

A.Ifwewanttoseethefilms,wecangotothecinema.

B.Ifwewanttogoboating,wecangotothepark.

C.Ifweareill,wehavetogotohospital.

D.Ifwewanttoborrowbooks,wecangotothelibrary.

E.Ifwewanttodrinkcoffee,wecangotothecafe.

F.Ifwewanttopostletters,wecangotothepostoffice.

(创设情景，激发兴趣,同时利用这种方式，复习了建筑物的名词)

2.Pairwork:教师出示第六页第一部分的图片问：Whereisthe…?两个人一组对图片上建筑物的位置进行问答。

(通过问答练习，复习关于方位的词：behindbesidenexttooppositeinfrontofattheleftofontherightofinthemiddleofbetween…and…为后面的进一步学习奠定基础。)

Step2.Presentation

1、教师创设情景：假如我现在就站在图片上那个小人的位置上，Canyoutellmethewaytothelibrary?要求学生只需用汉语来描述即可，然后引导学生进入课文第二部分问路指路的句型。

(创设情景，激起学生的学习兴趣，因为本课问路指路的句型对于我们聋生来说太难，在教学中只能循序渐进，先要求其理解，能用汉语正确描述路线，再要求其掌握)

2、教师领读---生生合作探究---教师补充总结问路指路句型

教师先带领大家读一遍，学生合作探究每句的含义。达到理解并掌握，然后教师补充其他问路指路的句型，学生可将其放在一起来记忆。

(在教师指导下，学生合作探究理解并掌握问路指路的句型。体现了以教师为主导，学生为主体的教学方法，同时突破本课重点)

Step3.Practicing

Askformoredirections

使用方框里的句型，来对第一部分图片里的其他位置进行问答练习

Canyoutellmethewaytothechurch/thecafé/thevideoshop/thetheatre?

Goalongthisroadand…

Goupthisroadtotheend.

Goonuntilyoureachtheend.

Turnleftatthe…crossing.

Takethesecondturningontheleft.

Goacrossthebridge.

It’sbetweenthe…andthe…

Youwillsee…infrontofyou.

Youcan’tmissit.